知沟理论.ppt.ppt

大众传播与 信息社会中的阶层分化 一：“知沟”理论产生的背景 二：“知沟”理论及其反命题 三：“知沟”理论的应用研究 及其意义 一、“知沟”理论产生的背景 背景：60年代的美国要求实现教育机会平等的社会呼声不断高涨。 社会不平等 教育不平等 知识差异 就业不平等 社会地位不平等。 实践： 1969年美国政府推出了一个补充教育计划——制作了“芝麻街”教育节目，希望通过新奇的节目模式，加上信息与娱乐的内容，吸引儿童观众，均匀教育机会，提升知识能力水平。但实际的结果却加大了教育差异。 1970年，美国传播学家蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出了这样一种理论假设：“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。”这就是“知沟”理论的诞生。 一般观念：传播媒介的普及可以改善知识传播和教育的条件，其结果将带来整个社会文化水平的提高，并有助于缩小社会各阶层和群体之间的差距，扩大社会平等。 知沟假说：随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识鸿沟将呈扩大而非缩小之势。 二、“知沟”理论及其反命题 （一）“知沟”假说 （二）“上限效果”假说 “知沟”假说示意图 造成“知沟”扩大的原因 A、传播技能的差异——获得知识需要一定的阅读和理解能力； B、知识储存量的差异——知识储存越多，对新事物、新知识的理解和掌握越快； C、社交范围的差异——社交范围越广，人际交流越活跃，获得知识的过程越能加速； D、信息的选择性因素——生活的水准、层次与媒介的内容越接近，对媒介的接触和利用程度越高； E、大众传播媒介的性质——大众传媒主要因“精英层”而存在，因此，更适合其口味、兴趣与价值取向。 F、学习知识的途径差异——大众传媒不是唯一的学习途径 “上限效果”假说 1.1977年由艾蒂玛和克莱茵提出“上限效果”假说。此假说与“知沟”理论持相反的观点。 “上限效果”假说认为：个人对特定知识的追求并不是无止境的，达到某一个“上限”后，知识量的增加就会减速乃至停止下来。 2. “上限效果”假说的三条论据： a.信息源的性质决定的“上限” b.受众本身具有的“上限” c.现有知识已经达到“上限” “上限效果”假说示意图 三、“知沟”理论的应用研究及其意义 （一）“信息沟”理论 ：1974年卡茨曼就着眼于新传播技术的发展，提出了他的“信息沟”的理论。 （二）应用研究 1、新媒介的普及过程研究 2、地区开发和社会发展研究 （三）缩小知沟之对策 1、硬件方面 2、软件方面 （四）意义 1、在接触大众传媒方面→（城乡间）缩小 2、在媒介使用能力方面→（社会阶层间） 扩大 A、新传播技术的采用将带来整个社会的信息流通量和信息接触量的增大。 B、新技术的采用所带来的利益并非对所有社会成员都是均等的。 C、既有的信息富裕阶层通过早期采用和熟练使用这些先进机器，能够比其他人更拥有信息优势。 D、新媒介技术层出不穷，更新换代周期越来越短，趋势可能是“老沟”未填，“新沟”不断出现对知识沟理论的应用：新媒介的普及过程研究， 地区开发和社会发展研究 。 调查证明新的、有效的信息接收设备总是由高收入的富裕阶层开始，意味着社会“知沟”的根源在 于社会经济结构的不平衡。 发现发达国家的开发援助给 发展中国家带来的新的社会不平等，加剧了当地社会的贫富两级 分化和阶级矛盾的尖锐化。 硬件方面：须对不发达地区或低收入阶层 制定特殊的扶持政策 软件方面：必须提高全体社会成员的“媒介 使用能力”。 * —— PPT制作： 08公关A2 胡谡 资料收集：郑羽莎 林婷婷 应晓丹 社会经济地位高者 社会经济地位低者 大众传播的信息传达活动无论对社会经济地位高者还是低者都会带来知识量的增加，但由于社会经济地位高的人获得信息和知识的速度大大快于后者，随着时间的推移，最终结果是两者之间的“知沟”不断变宽，差距不断扩大。