第十章教育叙事研究法分析.pptVIP

第七章 教育叙事研究法 教育叙事研究兴起于20世纪70年代的西方，自90年代末以来，越来越引起国内学者的关注。 第一节 概述 一、教育叙事研究的背景 中小学教师对教育科研有一种神秘感，觉得高深莫测；对教育科研有一种焦虑感，有畏难情绪，甚至成了教师的一种负担和一块心病；对教育科研有一种疏远感，总觉得它无法融入教师的日常教学生活。 （一）迷信定量研究 （二）注重理论研究 （三）教育科研与教育实践脱节 具象永远大于抽象，生活永远大于理论，理论研究使鲜活的生命僵化，叙事研究就是要还原有血有肉的生命。 二、什么是教育叙事研究 （一）何谓叙事 叙事，是用书面或口头的方式陈述一个或一系列已经发生或正在发生的事件，包括人物（who）、时间（when）、地点（where）、内容（what）等要素。 叙事，是讲叙故事，包括故事发生的情境，故事的情节，故事主人公的心理活动或心路历程。 （二）何谓叙事研究 叙事研究主张“回到事实本身”，返回日常生活，通过倾听当事人的声音，追寻当事人的足迹，亲历事件本身，描述具体情境中个体鲜活、丰富、真实的生活状态，对个人生活片段或生活史进行自然主义叙述，挖掘故事隐藏的理念，探询故事背后的价值。叙事研究不仅关注人物（who）时间（when）、地点（where）、内容（what），更加关注“为什么”（