解放教师,成就学生课件.pptVIP

发展经济学 “五步五查”民主高效课堂教学模式 第二步，合作探究（简称“合”） 　　学生围绕困惑，小组对学、群学，互教互讲，核对答案，探究疑难，存疑求解；教师组织“二查”（小组交流、抽生展示）探究解惑的成效。——分析问题 “五步五查”民主高效课堂教学模式 第三步，展示提升（简称“展”） 　　小组互动交流，展示精要及困惑，异组提问点评，教师点拨补充，难点导析；教师组织“三查”（组内互查、小组展示）困惑是否解决。——解决问题 “五步五查”民主高效课堂教学模式 第四步，练习巩固（简称“练”） 　　 学生梳理知识，当堂训练，深入理解，排解问题；教师组织“四查”（小组互查、教师巡查）学生“双基”是否过关。——运用问题 “五步五查”民主高效课堂教学模式 第五步，测评补救（简称“测”） 　　学生当堂检测，及时纠错，补救练习，课后延展，补救提高；教师组织“五查”（微型测试、课堂盘点）教学目标达成度。——反馈问题 课堂教学改革推进策略 “八五”策略，有“法”可依 一是转变观念策略；二是自主管理策略； 三是前期形变策略；四是导学案编写策略 五是自主独学策略；六是合作探究策略； 七是展示提升策略；八是测评补救策略。 课堂教学改革推进策略 （一）转变观念策略 1、外出观摩 2、决策定心 3、理论浸脑 4、制度激励 5、专家引领 课堂教学改革推进策略 （二）自主管理策略 　　1、议定班规 　　2、宣誓念经 　　3、科学编组 　　4、活动常态 　　5、自主管理 课堂教学改革推进策略 （三）前期形变策略 1、撤掉讲桌 2、小组对坐 3、多块黑板 4、规矩训练 5、课堂规范 课堂教学改革推进策略 （四）导学案编写策略 1、解读教材 2、查阅资料 3、导入模板 4、集体评议 5、形成个案 课堂教学改革推进策略 （五）自主独学策略 1、浏览学案 2、感知文本 3、带问研读 4、查阅资料 5、存疑求解 课堂教学改革推进策略 （六）合作探究策略 1、对学互探 2、争论问题 3、疑难点拨 4、合学解惑 5、展示预设 课堂教学改革推进策略 （七）展示提升策略 1、任务分配 2、展示演讲 3、提问质疑 4、点评补充 5、难点导析 * * * * * 解放教师 成就学生 ——金城中学课堂教学改革探索与思考 秉承“求真尚善，博学有为”的校训，立足“规范”（规范师生行为，规范学校管理），深化“改革”（改革课堂教学、改革管理模式），彰显“个性”（培养有个性特长的学生、励炼有个性特点的教师），促进“发展”（促进师生共同发展，促进学校内涵发展）； 强施“三大计划”（师资强校计划、质量立校计划、文化润校计划），着力“三大提升”（提升队伍专业素质、提升学生综合素质、提升教育教学质量），务本求是，共克时艰，实施“尚善教育”，打造“四个校园”（平安校园、文明校园、健康校园、人文校园），推进学校沿着规范化、内涵式、个性型方向发展，力争把金城中学打造成全县精品初中。 金城中学总体工作思路 金城中学课堂教学改革探索与思考 一、课堂教学改革的动因 二、课堂教学改革的推进 三、民主高效课堂教学模式的基本要义 四、课堂教学改革的成效 五、推进课堂教学改革的思考 “新课程改革最终发生在课堂上” 　 一是师生角色错位。课堂成了演出“教案剧”的“舞台”， 教师把课堂当作自己展示才华的“秀场”，成了“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。 　　二是终极目标不明。课堂的终极目标应主要是促进学生的自主成长。但大部分教师只关注每堂课教学知识目标的达成，缺少对生命的关照，缺少对智慧的生成；引发“钱学森之问”。 三是课堂重负低效。“加时之风”、“题海之术”、“灌输之道”盛行；结果教师累、学生苦、家长难，教学成本（代价）高、效率低。 一、课堂教学改革的动因 二、课堂教学改革的推进 课堂教学改革指导思想 　　　以转变观念为先导，以模式引领为载体，以小组建设为抓手，以“自主、合作、探究”为核心，以校本教研为依托，以政策激励为保障，以“解放教师、成就学生”为目标，大力提高教师的“五力”（学习力、研究力、反思力、创造力、执行力）和学生“五力”（学习力、自律力、表达力、合作力、创新力），追求课堂“民主”（尊重个性、体现平等、倡导自由）和“高效”（效率高、效益大、效果佳），让教师真正成为课堂的主导，让学生真正成为课堂的主人。 （一）学习动员、培训准备阶段 （2010年10月—2011年6月） 　一是外派学习，开眼洗脑。 　　二是专题学习，理论浸脑。 三是制订规划，建立保障。 二、课堂教学改革的推进 （二）试点实验、积累经验阶段 （2010年11月——2012年7月） 　一是借鉴模仿，力求形似。 　　二是制订细则，考评激励。