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职业道德与专业成长 xxx 2015.3 职 称 最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。 称 职 品德和才能与所担任的职位要求相称。称职的干部，称职的教师，称职的医生等等。 案例一： 楚汉相争的故事大家都熟悉，如果现在让我们的组织人事部门去考察刘邦和项羽，刘邦恐怕得不了高分。他是一个典型的无赖，好说大话，好吃懒做，人到中年还一事无成，顶多担任过个亭长，还没干出什么成绩，显然不是当领导的料。项羽就不同，出身名门，力拔山兮气盖世，武功没的说，文才也不差，而且既有智商又有情商，为人豪爽，雄心勃勃，无论是仪表还是能力，刘邦都不能比。但历史同我们开了一个不大不小的玩笑，看起来没有发展潜力的刘邦得了天下，而看起来前途无量的项羽却最终自刎乌江。为什么呢？就在于刘邦善于用人，不怕大败仗，对最高权力的追求也是执著的。 案例二： 陈景润数学研究成果巨大但作为数学教师学生却不喜欢。 案例三： 有甲乙两教师同校（巫溪师范）同班毕业，同时分配到一边远小学，甲教师本想教数学，但学校安排教语文，乙教师如愿以偿教了数学，甲教师在认真教书的同时，参加了自学考试中文专科的考试，乙教师认为教小学没必要再学习进修。甲教师坚持学习，积极参加学校的研究活动，经常与其他教师交流，乙教师自以为还行，看不上别人，少交流，参加各种活动都不以为然。两年后，两教师教学考核成绩都在学校名列前茅，甲教师通过努力，取得了专科中文自考文凭，申请调入一初中学校，还是教数学，甲教师很努力认真，三年后中考，成绩在学校领先，继续教了两年数学后，考上了教育学院学习数学，毕业后又参加巫溪中学高中教师招考，考取后，一直认真教书，现在是学校的骨干教师。乙教师一直吃老本，成天怨天尤人，学校、学生、家长都不喜欢。 一、关于职业道德的思考 （一）、职业道德的概念 道 德 所谓道德是以一定社会的经济基础所决定的，以善与恶、美与丑、正义与非正义、公正与偏急、诚实与虚伪为评价标准。以法律为保障，依靠社会舆论、传统习俗和信念来维系的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为准则和规范的总和。  职业道德 有广义和狭义之分。广义的职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现的一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。 职业道德既是从业人员在进行职业活动时应遵循的行为规范。同时又是从业人员对社会所应承担的道德责任和义务。不同职业的人员在特定的职业活动中形成了特殊的职业关系、职业利益、职业活动范围和方式，由此形成了不同职业人员的道德规范。（教师讲师德，医生讲医德）  （二）、职业道德的主要内容 我国《公民道德建设实施纲要》提出了职业道德的主要内容是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。职业道德是道德在职业实践活动中的具体体现。  （1）爱岗敬业就是对自己的职业，自己的工作认真负责，热爱自己的本职工作，以恭敬、严肃的态度对待自己的职业，对本职工作一丝不苟、尽心尽力、忠于职守，为实现职业的目标而奋斗努力。一个人要做好自己的本职工作，没有爱岗敬业的职业精神是做不好的，现代社会人与人之间只是分工不同，职业无贵贱之分，这是职业道德所要倡导的首要规范。（2）诚实守信就是实事求是地为人做事，讲信用、守诺言，这是职业道德的最基本准则。  （3）办事公道就是指处理各种职业事务时要公道正派、客观公正、不偏不倚、公开公平；对不同的对象一视同仁，秉公办事；不因职位高低、贫富、亲疏的差别而区别对待。 （4）服务群众是指听取群众意见，了解群众需要，端正服务态度，提高服务质量，这是职业道德的重要原则。 （5）奉献社会就是要履行对社会对他人的职业义务，自觉地努力地为社会为他人做出贡献。这是职业道德的出发点和归宿，当社会利益与分部利益、个人利益发生冲突时，要求每一个从业人员把社会利益放在首位。 职业道德的涵义包括以下八个方面： （1）职业道德是一种职业规范，受社会普遍的认可。 （2）职业道德是长期以来自然形成的。 （3）职业道德没有确定形式，通常体现为观念、习惯、信念等。 （4）职业道德 依靠文化、内心信念和习惯，通过自律实现。 （5）职业道德大多没有实质的约束力和强制力。 （6）职业道德的主要内容是对工作人员义务的要求。 （7）职业道德标准多元化，代表了不同单位可能具有不同的价值观。 （8）职业道德承载着单位文化