小学一年级语文上册全册教案【北京版】.docVIP

课题名称： “读通—读懂—读透”小学语文阅读教学思路的研究 1本课题国内外研究现状述评查阅了1949—2006年近100万字的语文教育相关文献，我们的语文教学从照搬苏联的语言分析模式，到语文政治化热潮，到繁琐复杂的语言文字训练，到人文性与工具性之争， 始终找不到属于语文自己“本质”的路。1978年3月，吕叔湘先生在《人民日报》上撰文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”时说：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，确是大多数不过关，岂非咄咄怪事！” 1997年11月《北京文学》刊发的“忧思中国语文教育”（邹静之《女儿的作业》、王丽《中学语文教学手记》、薛毅《文学教育的悲哀》）引发了语文教育大讨论。多少年过去，当今的中小学语文教学依然存在“少、慢、差、费”的现象。现实的小学语文课堂教学仍旧低效，阅读教学尤甚。表现为繁琐的教学活动设计，复杂的多媒体课件演示，没有意义的问题探究，非语文的东西充斥语文课堂等等。其根本原因是教师不清楚语文阅读教学到底要教什么，让学生学什么。 江苏教育出版社小学语文教材主编张庆先生说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！” 就培养目标而言，也是八个字，即“下笔成文，出口成章”。 王尚文教授说：“其它学科所教学的是言语所表达的内容，而语文则是用以表达的言语形式。换句话说，其它学科重在‘说什么’，语文重在‘怎么说’。对于其它学科课本的言语