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校本课程论文 论文题目：探究校本课程与基础课程实施中的共鸣 作 者：李秀清 单 位：周口店中心校 电 话 手 机邮 箱：zhlq62@163.com 探究校本课程与基础课程实施中的共鸣 【摘要】： 国家基础课程是组织教育教学的最主要依据，是学生学习的基本内容，是学生获得基本知识和技能，形成基本生存能力的载体，是实施素质教育，培养具有可持续能力人才的基本途径。而校本课程根据自己自主开发支撑育人环境，具有学校特色，能提高课程的适应性和实效性，满足学生个性发展的需要一部分课程校本课程根据自己的办学理念和实际情况自主开发选择、整合、补充、拓展等方式，进行再加工、再创造；能支撑育人环境，具有学校特色，能提高课程的适应性和实效性，能较好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动地发展一部分课程，“古老的东方有一条龙，他的名字叫…..永永远远是龙的传人。唱起这首歌我就为之自豪，这龙的源头在哪里?追根溯源——北京人：属直立人，发现于北京市周口店龙骨山的洞穴堆积中，同时出土大量石制品，骨器和用火遗迹——周口店北京人遗址。 近邻遗址的周口店中心小学，守着这样得天独厚的教育资源：人类五千年的文明史，中华民族几千年的文化，是孩子们可以了解、可以学习、可以实践、可以研究的教育资源。随着时代的快速发展，这里更是青少年于体验和学习参观。 文化遗产 1 语文 2 知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。从而为北京有这么好的地方感到自豪。 知道卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，非常有趣。为北京有这样著名的古建筑感到自豪。 游八达岭长城 25.卢沟桥的狮子 通过学习游八达岭长城，知道八达岭长城很雄伟，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。 通过学习.卢沟桥的狮子一课，结合周口店猿人遗址具体了解我国古代劳动人民的智慧和才干。 通过对《游八达岭长城》的学习，感受八达岭长城的雄伟，从而凸显传承民族文化价值观教育。 感受到卢沟桥的狮子形态各异、栩栩如生，从而凸显传承民族文化价值观教育。 刘春荣 3 . 知道天坛公园是闻名世界的名胜古迹，产生喜爱这个地方的思想感情。 《游天坛公园 通过学习《游天坛公园》一课，让学生在感受祖国古老文化和人民智慧的同时，感受周口店猿人遗址的无限魅力。 通过对《游天坛公园》的学习，领略祖国美好风光，从而凸显传承民族文化价值观教育。 郜捷 4 知道课文的北京的四合院的基本结构及居住情况，，激发学生的民族自豪感。 《20北京的四合院》 通过了解北京的四合院的基本结构及居住情况，更多的了解龙骨山的历史和人类的发展史，为生活在龙乡产生自豪感。 通过学习这篇课文认识身边的文化遗产了解龙骨山的历史，产生传承历史文化的兴趣 刘洪飞 5 知道课文的主要内容，了解说明文的说明方法。 23漫谈沟通 体现知识性与人文性的统一，更多的了解人类的沟通方式，为生活在龙乡产生自豪感。 通过联系猿人的内容，更多的了解人类的沟通方式，产生传承文化的兴趣。 任国红 陈玉华 2 数学 2 在认识东、南、西、北和东北、西北、东南、西南这八个方向的基础上，给定一个方向会辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘周口店猿人遗址所在位置；会看猿人遗址中简单的路线图。 空间与图形 通过学习认识方向，使学生形成初步的空间观念，会辨别方向。同时感受周口店猿人遗址的位置，会看简单的路线图，并能按方位介绍周口店猿人遗址的不同景点；激发民族自豪感。 通过对认识方向的学习，感受猿人遗址的位置和遗址内不同方位的景点，从而凸显传承民族文化价值观教育。 赵建培 3 2.通过长度单在生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲，养成认真观察、认真测量的习惯。 千米、分米和毫米的认识 通过测量猿人遗址到学校的距离，了解千米的知识，并能够体会作为龙乡人的自豪与骄傲。从而产生热爱家乡的情感。 通过对猿人遗址到学校距离的测量以及对千米知识的认知，凸显可持续发展的价值观教育。 马冬红 4 通过能够正确读写小数，认识小数的计数单位，能够正确改写小数。使学生知道数学来源于生活，在实际中有广泛的应用。 小数的读法和写法 通过能够正确读写小数，认识小数的计数单位，能够正确改写小数的过程中，了解龙骨山的历史和人类的变迁。 通过数字直观生动的了解，认识龙骨山历史和结构特点及地理位置。 江素梅 5 掌握用比较复杂的条形统计图描述数据的方法并根据数据进行分析，体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好品质。 统计初步知识 在统计过程中，懂得人类是在与自