海南省中考数学科考试报告讲稿(海口简版)分析报告.ppt

类似试题 此处案例删去 评分分析 23 各小题都不能得满分的情况下按采点给分 1. 某部分计算结果错误，但整体解答思路正确，酌情给分。 2. 每个小题解答有一定的缺陷，看整体，综合给分。 看解答结果 采点给分 看解答思路 采意给分 23 第(1)题4分 采分点: 1．证出OA=OB 2．∠AOE=∠BOG 3．∠OAE=∠OBG (或∠OEA=∠OGB) 4． △OAE≌△OBG (1分) (1分) (1分) (1分) H D C A B E P F O G A B O G E H 分离 23 第(2)题5分 四条边都相等 对角线互相垂直 四边形 平行四边形 菱形 图形及条件较特殊，证明四边形BFGE 是菱形的方法较多，且全部都可以用。 第(2)证明菱形所需条件与第(1)题结论 无关，两者是并列关系。 H D C A B E P F O G 一组邻边相等 策略 F H D C A B E P O G 分离 确定CG、AG的关系 解题策略——转化问题 23 第(3)题4分 关键 C A B P G 0.21 2.79 487 40810 23(13分) 2014年 差值 2013年 0.18 2.37 597 43972 23(13分) 0.03 0.42 -90 -3162 得分率 平均分 满分人数 零分人数 题号 得分情况 23 1. 心理问题。基础较差，没有信心，遇到证明题就怕，选择半放弃或全放弃。 23 失分原因 2．基础较差。不能利用图形的性质准确找出证明三角形全等所需的关键元素；答题不熟练。 3．主观臆断。不加以证明直接写出三角形全等的条件，或默认某些等式成立。不掌握菱形的判定方法，把简单问题杂化，可能导致失分。 4．思路狭隘。综合运用数学知识分析问题解决问题能力差，逻辑思维和推理能力薄弱。 5．说理不清。逻辑推理不严密，思路混乱，缺乏条理，书写不规范。 1. 证明的基本过程不理解。第(1)题不能利用图形的性质准确找出证明三角形全等所需的关键元素；主观臆断，不加以证明直接写出三角形全等的条件，或默认某些等式成立。 2. 推理论证的条理不清晰。第(2)题大部分考生能判断是菱形这个结论，但因图形复杂证明菱形关键条件不好找，书写时也不好理顺，导致失分较多。 3. 解决综合问题能力较差。第(3)空白或计算错误。整道题满分仅487人，零分40810人，得分率仅0.21。主要存在的问题一是最佳解题方法的抉择问题，相当一部分学生不会审题，找不到解题策略，抓不住解决问题的关键，走的弯路太大，造成计算量大而无法得到正确结论。二是解题思路狭隘，不会分解与重组基本图形，不会联想与转化。 典型错误 23 23 满分解答1 灵活转化 过程简洁 精彩之处 487 满分人数 此处案例删去 23 满分解答2 分解图形 思路清晰 精彩之处 487 满分人数 关键 分离图形，抓基本图形 找比例式，等量间转化 此处案例删去 23 满分解答10 精彩之处 487 满分人数 引进参量 简化运算 教学启示 重视“双基目标”的强化与落实 2. 重视“基本图形”的整理与提炼 3. 重视“解题方法”的归纳与总结 4. 重视“基本思想”的渗透与应用 此处案例删去 2. 包含图形多，隐含数量复杂，突显数学 思想方法，解题 思路较灵活（需要掌握图形与数式的转换，实际问题向数学 模型的转换，不同思维角度的转换）。 综合“二次函数、一次函数、一元二次方程、等腰三角形、 平移、轴对称—最短路线问题”等知识；动态几何问题中 函数关系的建立、应用；利用轴对称思想解决最小值问题。 3. 第(2)(3)题属选拔性试题，综合能力要求高。它们之间的 关系不是递进关系，而是相互独立的，解题需要条件直接 指向题干。第(2)题建立函数关系式求四边形MEFP面积的 最大值，是常规题型，第(3)题是经典的“将军饮马”问题的 变式。 题目分析 24 一定直线(x轴) 定直线上一个动点C 同侧两定点M、P 模型 问题 在直线上找使MC+PC值最小的点C位置 思路 策略 轴对称 折线——用“两点间线段最短” ——实现“折”转“直”——找点C的位置 构造 经典问题 人教教材 x P M C x P M C M′ 一定直线(x轴) x轴上两个定距离的动点E,F 同侧两定点M、P 模型 x P F M E x P F M E P′ M′ 问题 在直线上找使ME+PF值最小的点E、F位置 思路 策略 轴对称 平移 两线段“聚头”——转化为折线——用 “两点间线段最短”——实