湖北医药学院产学研合作的发展历程模式及对策分析报告.pptVIP

存在的问题 （三）利益分配机制不完善，产学研合作行为短期化 合作各方由于都想使自己利益最大化，合作停留在表面 （四）企业创新意识不强，产学研合作动力不足 十堰市生物医药企业较为弱小，还在为生存挣扎，科研投入有限，产学研积极性不高。 * 对策建议 开启全方位合作模式 共建校企研发中心 定期举行科技交流、对接活动 联合企业积极申报国家、省级科技项目 探索建立长效合作机制 充分利用十堰市生物医药科研共享平台 武当特色中药研究湖北省重点实验室 湖北省药用植物综合利用工程技术研究中心 2个省级校企共建研发中心 * 对策建议 加强与龙头骨干企业的科技合作 创新团队、科研平台主动与企业对接 主动进行项目的分析、策划与设计 深入调研生物医药领域，找到合作的切入点 * 谢谢! * * ?20世纪初期，在美国形成了著名的“威斯康星思想” Wisconsin Idea ，即威斯康星大学在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进全州的社会和经济发展。 * * * 产学研合作一般是指企业、高校和科研院所采取多种方式所进行的科研开发、生产经营、咨询服务、培养人才等经济合作活动。 * * 高校采取相关措施，通过建立大学科技园或与企业共建技术开发中心、科研生产联合体、人员互换、合作研究、企业在职培训或委托培养等多种方式与企业开展合作 * * * “三明治”模式。最早在英国提出来的，即实践—理论—实践。学生一入学，先到工厂、企业进行一年的工业训练，然后回学校学习二至三年的书本理论知识，最后一年再去工厂、企业实习。这种1+2+1 或1+3+1 的循环的教育方式，就是所谓的“三明治”教育模式。 “工学交叉模式”，这种形式是将一年分为三年学期，每一学年中，有二个理论教育学期，一个学生到企事业单位顶岗实践的工作学期。如上海工程技术大学、汉江石油学院、本溪冶金高等专科学校等。 * 产学研合作的要素主体根据各自情况， * 产学研合作的发展历程、模式及对策 ——湖北医药学院科技处产学研办公室 2014年5月 主要内容 一、产学研发展历程 二、产学研合作模式 三、湖北医药学院产学研合作情况 四、产学研合作存在问题及对策 * 产学研合作历史沿革 起源 十九世纪初，柏林洪堡大学的创始人威廉·冯·洪堡第一次提出了“教学和科学研究相统一”的理念。科学研究第一次成为大学职能。 * 柏林洪堡大学 威廉·冯·洪堡 产学研合作历史沿革 * 飞跃 20 世纪初，威斯康星大学在范海斯校长的领导下提出了“威斯康星计划”，既产学研合作史上最著名的“威斯康星思想”，（ 1904年） 在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进全州的社会和经济发展。 产学研合作历史沿革 正式建立 20 世纪中叶，斯坦福高科技工业园（1951年）的创办标志着产学研合作正式建立。 * 斯坦福大学 产学研合作历史沿革 * 发展高潮 20 世纪70 年代冷战结束后至今，产学研合作又一次迎来了发展的高潮。 我国产学研合作发展历程 提出 20 世纪50 年代，提出了产学研合作的发展思路，计划经济体制，政府推动，代表性例子 “两弹一星” 。 * 一九六四年 中国第一颗原子弹试爆成功 我国产学研合作发展历程 * 起步 1978 年改革开放以来，我国的产学研合作有了新的发展。 1984 年，中共中央提出“科学技术要为国民经济服务”，激励高校将科技成果转化成实际的生产力。 1985 年在《中共中央关于加强教育体制改革的决定》中，正式提出高校应承担教学、科研双重任务, 重点大学应办成教育中心和科研中心。 1986 年，原国家经济委员会、国家教育委员会、中国科学院提出了“产学研”联合的主张。 我国产学研合作发展历程 发展 1995－ 2005 年 。1995 年全国科学技术大会提出“实施科教兴国”的重大战略决策，并指出，科技工作的首要任务要持续推动产学研相结合。1997 年的党的十五大报告中进一步明确指出，有条件的科研机构和大专院校要以不同形式同企业合作，走产学研结合的道路； * 我国产学研合作发展历程 * 系统发展 2006 年起至今 《国家中长期科技发展规划纲要 2006 －2020年 》中明确提出，要构建一个以企业为主体、产学研结合的技术创新体系； 2012 年，党的十八大报告指出: 要着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系；产学研合作的重要性从国家层面不断被加以强调，产学研在全国范围内的发展呈现蓬勃态势。 主要内容 一、产学研发展历程 二、产学研合作模式 三、湖北医药学院产学研合作情况 四、产学研合作存在问题