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浅谈高中英语导入环节及案例分析 作者姓名 刘 东 单 位 泗县一中 浅谈高中英语导入环节及案例分析 【摘要】：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。教学实践中不断探究导入的艺术性，一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。集中注意力，快速进入角色。课间的活动是们的最爱，所以当铃声响起时有很多并没有准备好上课，有的连书都没准备好，甚至在高谈阔论。因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引孩子们的注意力，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。以情引人，激发兴趣。每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。温故知新，循序渐进。人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧引新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。(2003)编著的《英语教学艺术论》一书和袁昌寰（2002）《中学英语教学理论与实践》中提到的导入原则和笔者本人的教学经验，总结如下： l、兴趣性和创新性的原则 正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。导入要富有趣味性，最大限度地激发学生的兴趣和好奇心，激发学生获取新知识的欲望，为上好新课奠定良好的情感氛围。这就要求老师的导课能营造真实的语言情境，激发学生的学习兴趣，让他们产生学、说英语的欲望与热情。为了激发学生的兴趣，教师在设计导入环节要有创新，呈现新颖的素材，避免刻板、单调、平铺直叙，力求新颖、别致、生动，雅而不俗,使学生眼前为之一亮，注意力无意识的转移到英语学习上。创新性对学生指的是新知识、新能力；对老师指的是要以英语课程标准和教学大纲为依据，针对学生的心理状况，不断更新与变化教学内容和教学方法，努力教学节节有新意，课课为精品。 二 对教材使用的灵活性原则。 针对每节课不同的教学内容，课堂导入手段应有所不同，因此教师要吃透教材，注意导课内容与课堂教学的相关性，为课堂教学增色。高中英语教材话题广泛，内容贴近现实生活，富有较强的时代气息。符合学生的年龄特点，能激发兴趣。教材提供大量的插图，音乐，视频，素材，提供问卷调查，看图讨论，情景听说，完成项目多种活动。。教师应该大胆取舍，灵活地使用，既不能拘泥于教材的框架，也不能脱离课本天马行空随波逐流的导入。教师可以以单元主题为中心，大胆开发课内外资源，根据学生的具体情况，不循规蹈矩，灵活地取舍，有机地组织教材，精心设计导入环节。 三 课堂导入要有实践性 学生的听说读写技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生应该通过大量的专项和综合语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实的语言交际打基础。听说读写既是学习内容，又是学习手段。（新课标）。在导入环节，教师不应该一个人在表演，而是使学生参与一定的听说读写活动。在这些具体的语言实践活动中使用英语，学习英语。只听老师一人在讲台上介绍新知识，学生的思维很快就会和老师的思路脱节而陷入停滞。在实践活动中，学生的思维会随着活动的进行一直活跃。因此，在导入环节，教师应以学生的语言实践为目的，设计一定量的活动，激活学生已有的知识技能，在解决实际问题中提提高知识技能。 四 课堂导入可操作性。 导入的方法有很多在很多的书籍文献上都有相关的介绍和说明。但是教师在设计导入环节时应该考虑学校的硬件环境和学生的具体情况，使导入在教学过程中顺利进行。单纯的模仿参考他人的设计，而本班的条件达不到，就会停留在纸上谈兵的阶段。 高中英语课堂导入法类型归纳及其教学案例 教师要根据学生的课堂情况进行导入教学设计，注重科学、合理灵活地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果，笔者根据杨连瑞，肖建芳(2003)编著的《英语教学艺术论》一书中谈到的导入法以及本人的高中英语课堂教学经验，把高中英语课堂导入方法归纳为以下几种：1、复习导入法2、设疑导入法．3、音乐导入法4、图示导入法．5、动作导入法6、悬念导入法．7、线索导入法8、情境导入法．9、简笔画导入法lO、故事导入法11、背景知识导入法12、随意交谈导入法．13、时事导入法。14、演讲导入法15、电教媒体导入法。限于篇幅，笔者将结合具体的教学案例与部分方法谈谈如何在使用不同方法中体现上述的几个原则。 1 主题直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录