台湾台中县公明国民小学教师.pptVIP

 柯慶輝台灣台中縣公明國民小學教師 研究者在教學上所面臨的問題 如何在課堂上兼顧低、中、高能力學生的需求，維 持其學習數學的興趣？ 如何能增進學生數學的能力？ 如何提昇遭遇困難學生主動求助的行為？ 如何增進學生主動協助弱勢學生的意願？ 研究目的 一、探究「小組加速教學法」在國小六年級數學領 域的實施成效。 二、探究「小組加速教學法」在實際運作上所可能 面臨的困難與解決方法。 三、透過行動研究，研究者反思自己的教學效能， 促進個人的專業成長。 採用小組加速教學（Team accelerated instruction）的理由 整班式教學並不適合數學知識的學習。 個別化學習能適應個別差異，讓學生根據個人需要彈性調整學習進度與學習時間。只要能改進個別化教學的缺點，個別化學習是極適合數學學科性質的學習方式。 大部分的合作學習法使用團體步調的教學方式，小組加速教學（Team accelerated instruction）兼採合作學習與個別化學習的優點，是專為數學學習設計的合作學習策略。 （一） TAI的實施規準 教師能夠減少涉入常規管理和檢核。 教師能夠運用至少一半的時間教導小群體。 教材無須老師指導，三年級以上的學生便能夠處理。 能夠激勵學生透過教材進行較快速而精確地學習。 能提供精熟檢核。 學生能夠檢核彼此的作業。 方案對於教師和學生的學習