北师大版四年级数学上册统计教案.docVIP

2009-------2010学年度上学期四年级数学教案 主备人：白秋芹 统 计 第一课时 [教学内容]：第94——96页，栽蒜苗一。 [教学目的]： 1，通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。 2，理解条形统计图上的数据所表示的意义。 会将实验中所得的数据用条形统计图表示。 3、培养学生与同伴交流合作的能力。 [教学难重点]： 体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。 [教学过程]： 一,计录、收集数据。 提前布置学生栽蒜苗试验，要求记录好蒜苗15天的生长情况，教师适当作记录指导。 二、交流整理数据，并填表。 1，全班交流。 师：首先一起来交流你们的观察记录和方法。 学生自主发言。 2，小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。 师：请同学们把你们小组每个同学记录的第15天蒜苗的高度填入表格内。（老师给每个小组的同学发一张统计表，学生把小组成员记录的数据分别填入表内。） 第 小组蒜苗第15天生长情况统计表 厘米 姓 名 蒜苗高 师：现在，同学们都知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长的矮。为了形象的反映这些蒜苗生长的情况，还有其他的方法吗？ 引导学生说出：画条形统计图。 三，制作条形统计图 1、学生尝试制作统计图。 老师给每个小组发一张“12X8”的方格纸，学生在方格纸上涂蒜苗生长的条形统计图。 制图过程学生会遇到新问题：方格纸的1格表示1厘米，格子数不够涂怎么办？ 鼓励学生想办法，交流。 老师小结：刚才大家想出了用1格表示多个单位的好办法，它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的每1格到底表示几个单位，还与所要画的条形统计图的数据有关。如果数据很大，那么每1格所表示的单位就多，数据小，所表示的单位就少。 下面请同学们试一试。（学生制图） 2、 全班交流。 出示某个小组第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并回答，从条形统计图中你发现了什么？讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.， 3、 分小组讨论制图的注意事项。 要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的？ 四，巩固与练习， 1，试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。 2，练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行交流，你能从图上获取哪些信息。 五．实践活动。 生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。 第二课时 [教学内容]：栽蒜苗（二）第97——98页。 [教学目的]： 1，通过对实验数据的处理，体会单式折线统计图的特点。 2，能将一组相关的数据，绘制成折线统计图；能从折线统计图上，获取数据变化的信息，并进行简单预测。 3、培养学生的合作意识。 [教学难重点]： 体会折线统计图的特点，能够用相关的数据绘制折线统计图，并能根据图上的信息进行简单的预测 [教学过程]： 一、认识折线统计图。 1、通过对条形统计图的复习，引导学生回忆条形统计图的特点 2、提出问题:如果要知道蒜苗的生长趋势能用什么办法？ 学生讨论。 结合学生的讨论，引出折线统计图：用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。 3、多媒体出示一份15天蒜苗生长情况折线统计图 （1）对照图上数据，让学生讨论，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？ （2）预测第20天蒜苗大约长到多少?说说理由。 （在回答蒜苗的生长趋势的同时，让学生体会，了解，掌握折线统计图的特点。） 二、绘制折线统计图。 先讨论绘制折线统计图的过程和注意事项，并适当提示： 一格表示多少比较合适?格子不够怎么办等？新课标第一网 然后鼓励大家将自己记录的15天蒜苗生长情况绘制成单式折线统计图，（可绘制在附页4上。）分四人小组讨论交流 。 三、巩固和练习。 练一练第3题。组织学生读图，让学生掌握信息后，再根据信息进行适当推理，提醒注意，每一个数量的变化都会受到一定因素的影响，晓玲跳绳数量也不例外。 四、实践活动。 1，四人小组互测身高，2人负责测量，1人记录。 2，小组报告测量结果。 3，将同学身高的数据按一定的规律分组。并统计人数。 4，将这些数据用附页5的格子纸绘制成统计图，并与同学交流。 第三课时 【教学内容】练习课 【教学目标】 1、 巩固统计图的制作方法。 2、