部编版高一语文上册第八单元古诗词诵读知识点梳理.pptVIP

新知讲解 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，与上片的“春花”、“东风”相映，把抽象的愁绪形象化、具体化，既写出愁绪的汹涌奔腾，又写出愁绪的悠长深远。 第六组代表：《虞美人》 比喻 新知讲解 第七组代表：赏析《古诗十九首》 “采之欲遗谁?所思在远道!”点明女子全部忧思之所由来，女主人公思念的丈夫，却正远在天涯!她徒然采摘了象征美好的芙蓉，却难以遗送给心上人，抒写女主人公独自思夫的忧伤，更具有以乐衬忧的强烈效果。 以乐衬忧 新知讲解 第七组代表：赏析《古诗十九首》 还顾望旧乡，长路漫浩浩。是女主人公在想丈夫在干什么，这是古体诗长用手法。这两句写的是还望旧乡的实境，从而产生了诗之主人公乃离乡游子的错觉。实际上，这两句的视点仍在江南，表现的依然是那位采莲女子的痛苦思情。不过在写法上，采用了从对面曲揣彼意，言亦必望乡而叹长途(张玉谷《古诗赏析》)的悬想方式，从面造出了诗从对面飞来的绝妙虚境。 “浅而能深，近而能远 新知讲解 第八组代表：赏析《鹊桥仙》 “两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。”这是对牛郎织女深情的慰勉：只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？ 作者否定的是朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂的是天长地久的忠贞爱情。在他的精心提炼和巧妙构思下，古老的题材化为闪光的笔墨，迸发出耀眼的思想火花，从而使所有平庸的言情之作黯然失色。 这首词将抒情、写景、议论融为一体。意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。 合作探究 学习任务四： 分小组搜集有关诗词的资料，整理和作家相关的诗歌，归类、整合，弘扬中华传统文化,让诗词的魅力深植于学生的内心。 课堂练习 《诗经·卫风·硕人》 硕人其颀，衣锦褧衣。齐侯之子，卫侯之妻。东宫之妹，邢侯之姨，谭公维私。 手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 硕人敖敖，说于农郊。四牡有骄，朱幩镳镳，翟茀以朝。大夫夙退，无使君劳。 河水洋洋，北流活活。施罛濊濊，鳣鲔发发，葭菼揭揭。庶姜孽孽，庶士有朅。 问题：这首诗采用了什么表现手法？ 　　 课堂练习 这首诗采用了赋比的手法。第一章后五句诗使用的修辞手法是排比,突出说明庄姜的家世不凡而且戚族显赫，是个地地道道的贵族女。 第二章前五句诗极写庄姜的体态美和容貌美，末两句用白描的手法极写庄姜的神态。 　　　　 拓展提高 踏莎行 秦观 雾失楼台，月迷津渡。桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。 问题：王国维评价“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”是一种“有我之境”，请结合诗句简要阐述。 拓展提高 答案： (1)词人居住在寂寞的孤馆，料峭春寒不时袭来，杜鹃啼血之声凄厉无比，恰逢日暮时分，夕阳西下，郴州客馆其境不胜其悲。(2)可堪，即不堪。词人羁旅之身，感受此境，抒发了客居的寂寞孤单，游子的归思，遭逢贬谪的凄苦心情。 课堂总结 诵读经典，爱我们中华文化的博大精深；诵读经典，赏我们中华智慧的灿烂晶莹。 中华经典是前辈们留给我们丰厚的文化遗产，是先祖对我们的无私馈赠，让我们接受这份高贵的礼物，传承中华文明是我们的责任，也是我们的幸福。 板书设计 古诗词诵读 内容 情感 意境 手法 作业布置 分小组竞读，组织“诗词朗诵会”，比一比，看谁读的更有感情，体会诗歌的美。 语文统编版 高一年级 必修一 第八单元 古诗词诵读 部编版高一语文上册 新知导入 从“窈窕淑女，君子好逑”的纯真质朴，到“路曼曼其修远 兮，吾将上下而求索”的初心不改；从“老骥伏枥，志在千里”的 壮志豪情，到“心远地自偏”的淡然超脱；从“黄河之水天上来”的大唐豪迈，到“帘卷西风，人比黄花瘦”的婉约自怜……每一个中国人都能从这些隽永、深情的诗词中得到心灵的滋养。 经典诗词，记载着我们民族特有的人文情怀与精神世界，是我们民族审美方式的独特表达，是华夏子孙心灵永不荒芜的执着追求，是我们走向复兴的精神支撑。 教学目标与核心素养 教学目标 1.了解作家作品，明确诗歌写作背景。 2.品味诗歌内容，感受诗歌意境。 3.分析比较诗歌主题及思想感情，热爱中国传统文化。 教学目标与核心素养 核心素养 语言建构与运用：了解作家作品，明确诗歌写作背景。 思维发展与提升：赏析诗歌运用的艺术手法，学习运用。 审美鉴赏与创造：反复诵读诗歌进入诗歌意境，