部编版高一语文上册第10课《劝学》课件.pptVIP

拓展提高 下列断句正确的一项是（ ） A.然而跛鳖致之/六骥不致/是无他故/焉或为之/或不为尔/道虽迩不/行不至/事虽小/不为不成 B.然而跛鳖致/之六骥不致/是无他故焉/或为之/或不为/尔道虽迩/不行不至事/虽小/不为不成 C.然而跛鳖致/之六骥不致/是无他故/焉或为之/或不为尔/道虽迩不/行不至事/虽小/不为不成 D.然而跛鳖致之/六骥不致/是无他故焉/或为之/或不为尔/道虽迩/不行不至/事虽小/不为不成 D 课堂总结 劝学，要以学固本,以学立德。人以学而立，立以德为先。以学增智。知识是人类进步的阶梯，所以，要求大家通过学习来提升知识的总量、知识的质量，端正学习态度，找到适合自己的学习方法，从而以学兴业。 板书设计 劝学 荀子 学习 文言基础知识 通假字 古今异义 词类活用 一词多义 特殊句式 阅读 浅易文言文 作业布置 1.学生结合工具书和老师的讲解，熟练翻译全文。 2.尝试背诵课文第一段。 语文部编版 高一年级 必修一 《劝学》/荀子 第二课时 新知导入 “少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”同学们，你们知道这几句话谈论的是什么问题吗？ 是的，是关于学习。青少年好学，像太阳初升，光芒四射；壮年好学，像中午的阳光，明媚而艳丽；老年好学，像燃着了蜡烛，也会放出一缕光明。类似的名句你还知道哪些？ 教学目标与核心素养 教学目标 1.了解荀子思想主张及《荀子》。 2.分析作者提出观点的依据，明确荀子为何如此强调后天学习的重要性。 3.学习本文运用的论证方法。。 4.背诵全文。 教学目标与核心素养 核心素养 语言建构与运用：掌握重要的诗词、虚词及特殊句式，熟练翻译课文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 思维发展与提升：通过熟读课文，通过梳理、探究和反思，学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法。 审美鉴赏与创造：赏析荀子所论述的学习方法和学习态度。 文化传承与理解：体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法，结合学生实际把握其现实意义。? 朗读课文，整体感知 学生朗读课文，疏通文意，思考问题: 1.《劝学》的主旨是什么？ 2.作者是从哪几个角度论述的？用了什么样的论证方法？ 整体感知 学生齐读第一段， 找出《劝学》的主旨句： 君子曰：学不可以已。 君子说：学习是不可以停止的。 开篇提出中心论点 质疑问难 学生快速浏览课文2-4段， 思考：荀子是从哪几个角度来论述的？ 用了什么论证方法？ （标画出相关句子，制作简单的思维导图） 质疑问难 学不可以已 （1） 学习的意义？（有待解决） （2） 学习的作用？（有待解决） （3） 学习的方法？（有待解决） 学习的态度？（4） 疑点解答 学生精读课文第2段，翻译内容。筛选信息，概括总结出学习的意义。 学习的意义 （2） 青出于蓝 冰寒于水 輮以为轮 木受绳直 金就砺利 提高自己 改变自己 君子——博学、参省、知明、无过 ①正面设喻 疑点解答 设喻，是一种说明事物或问题的方法，是从已知事物出发，说明对新的事物的认识，或阐明深刻而精微的道理。通常设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。 设喻和比喻不同。一般地说，设喻用于论事说理，而比喻则是一种修辞手法，用于状物写景。 学生大声朗读课文第2段，尝试背诵。 质疑问难 学生范读课文第3段，其他学生自由翻译内容，教师强化文言知识要点。 学生筛选信息，概括总结出学习的作用，并绘制思维导图，小组间比赛，看谁画的准确。 背诵重点句子。 疑点解答 学习的 作用 终日思不如须臾之所学 事半功倍 弥补不足 君子——善假于物 登高招 顺风呼 跂而望不如登高之博见 假舆马 假舟楫 ②反复设喻 类比论证 质疑问难 学生自读课文第4段，结合自己的学习生活体验，谈一谈荀子告诉了我们哪些学习的方法。 学习的方法：积累、坚持、专心 质疑问难 课文第4段，使用了哪些论证方法？各小组同学结合具体内容，尝试分析作者的论证思路，强化“劝学”观点。 学习的方法和态度 积 累 ③正面设喻 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 ④反面设喻 对比 积土成山，风雨兴焉 积水成渊，蛟龙生焉 疑点解答 学习的方法和态度 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍 ⑤对比 锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂 ⑥对比 蚓无爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也 ⑦对比 坚 持 专 心 疑点解答 疑点解答 学生整合思维导图，全面把握内容， 背诵课文第4段，小组互相检查。 写作特点——通篇设喻 1.以生活中常见的现象为喻体