部编版高一语文上册第14课《故都的秋、荷塘月色》课件.pptVIP

* * * * 拓展提高 根据例句的句式特征，仿写下面的句子。 从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列 中，我们读出了集体的力量；_______,_______;______,_____。 从石缝的小草中，我们读到了弱者的坚强。 从傲放的腊梅中，我们读到了春天的讯息。 课堂总结 王国维的《人间词话》：昔人论诗，有情语、景语之别，殊不知一切景语皆情语。词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。其实境界就是我们说的意境，有有我之境，有无我之境。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩，无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。 诗词如此，散文亦然。作家将特有的情感赋予自然景物之中，景物又给人以关照，如此两相映衬，物我已融合为一。 板书设计 故都的秋——清、静、凉——悲凉 荷塘月色——美、静、雅——不宁静 作业布置 观察生活中的自然之美 请以校园的 为题，写一则 景物片段。 语文统编版 高一年级 必修一 故都的秋 荷塘月色 第二课时 新知导入 风景迷人的阿尔卑斯山山谷中的一条公路边，插着一个标语牌，提醒驾车人：“慢慢走，欣赏啊！” 文学领地中也有绝佳的风景，让我们平心静气，抛却浮躁与烦恼，细细地去揣摩，去领悟…… 教学目标与核心素养 教学目标 1.品味景物意境，把握抒情散文语言的表达特点。 2.探究“写景抒情类”散文，体悟作品蕴含的思想情感和审美情趣，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 3.用恰当的语言和文字参与交流，学会借助景物表达情思，养成积极参与文学阅读与写作的习惯。  教学目标与核心素养 核心素养 语言建构与运用：理解重要词语、句子的意义，学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。 思维发展与提升：体会文中准确生动的描摹及联想的作用，培养对文本的分析判断和评价质疑的能力。 审美鉴赏与创造：用恰当的语言和文字参与交流，学会借助景物表达情思文化传承与理解：激发学生对故乡家国的热爱之情，体会文人的家国情 怀，实现精神成长。 预习检测 任务一： 查阅工具书，以小组为单位完成“散文文体知识 ”任务单。 “散文文体知识”任务单 散文的特点 散文的类型 写景抒情散文主要特点 预习检测 预习任务一 ——“散文文体知识”任务单 散文的特点 形散神聚、意境深邃、语言优美 散文的类型 ①记叙性散文《从百草园到三味书屋》 ②抒情性散文（托物言志《白杨礼赞》 借景抒情《荷塘月色》） ③议论性散文（鲁迅先生的杂文） 写景抒情散文主要特点 ①借景抒情、咏物言志 ②意象立意、意境开阔 ③语言优美、声情并茂 诱思导学 任务二： 散文应如何做到“情景交融”。小组总结出景物描写的具体方法，并完成任务表格。 诱思导学 《故都的秋》 《荷塘月色》 ? ? ? ? ? ? 方法小结： ? ? ? ? ? ? ? 景物描写方法总结 学生展示1 北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来、 得润，天的颜色显得淡。 秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。 还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。 ——《故都的秋》 对比 手法运用 品味以上句子的特点，以“山城的冬”为写作对象，写一个排比句。要求避免句子过于整齐，做到长短句结合，意境协调一致。 1.山城的风来得猛，来得狂，来得嚣张。 2.山城的风来得烈，雪来得急，夜来得漫长。 3.山城的风来得干脆，来得凛冽，来得放荡不羁。 4.山城的风来得汹涌，来得狂妄，来得猝不及防。 学生展示2 1.从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。 ——《故都的秋》 颜色 名家名篇 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。 ——《雪》鲁迅 墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起