部编版高一语文上册第15课《我与地坛》课件.pptVIP

教学目标与核心素养 教学目标 1.了解史铁生的经历及其作品。 2.品味文章深沉绵密的语言特色，赏析景物描写。 3.体会地坛和母亲对史铁生的影响。? 教学目标与核心素养 核心素养 语言建构与运用：反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。 思维发展与提升：了解作者残疾后，在地坛的启示下，对生命产生心理 解、新感悟的历程 审美鉴赏与创造：赏析文中地坛的景物特点，体会作者获得的生命启迪。 文化传承与理解：激发对自然的热爱之心和对生活的热爱之情。  诱思导学 作者记述了和母亲有关的哪些事？表达了对母亲怎样的情感？ 找出给你感触最深的文字，诵读品味，体会真情。 诱思导学 学生展示一： 母亲 一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。” 担忧 坚忍的意志 诱思导学 她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。 悲苦与操劳 学生展示二： 母亲 诱思导学 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。 ……在那段日子里--那是好几年长的一段日子……事实上我也真的没为她想过…… 我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜…… 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 学生展示三：母亲 新知讲解 心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？ 学生展示四：我的情——回忆 新知讲解 那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 学生展示五：我的情——内疚 新知讲解 这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。 学生展示六：我的情——痛悔 选文赏析 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎……母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我可活什么劲儿！母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ——《秋天的怀念》 课堂小结 （一）地坛 荒芜但并不衰败 （二）母亲 坚忍、毫不张扬 对象 特点 作用 生命感悟 生存启发 合作探究 1、作者逐渐领悟到“母亲的苦难与伟大”，领悟到创作也“并不是母亲盼望我找到的那条路”。你认为母亲盼望“我”找到的那条路到底是什么？ 母亲只是以她“艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱”，在暗中默默地鼓励我勇敢地活下去，找到一条 “走向自己幸福的路”。 合作探究 2、怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印” ？ 合作探究 作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发，母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。 课堂练习 下列语句中，运用比喻修辞的是( ) A.蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空 B.蚂蚁摇头晃脑搏着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去 C.瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了 D.露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金 A 拓展提高 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 抑郁症并非伤春悲秋者的专利，它是① ，不分男女老幼，不管地位高低。目前，抑郁症这种心理疾病的成因并无定论，一般人都觉得抑郁症只是心理原因造成的，哈佛医学专家则认