学校教育心理学第三章分析报告.pptVIP

学习策略 自由时间分段法 山东省理科状元 李明 毕业中学：山东省淄博七中 高考总分：688分+20分（省级优秀学生） 单科成绩：语文107分、数学150分、英语136分、理综295 考入：北京大学元培实验班 　　 这个方法的使用要加上详尽的计划。每一节自习课尽管只有40分钟，如果把握好的话也可以做到事半功倍。 我具体的做法是：首先制定一个很详细的计划，然后根据制订的计划再来具体安排哪一节课应该完成什么。 通过这样的有机结合，把自习课充分利用起来，基本上已经成功了一大半。 语文作文多面对一面法 山东文科状元 韦薇 毕业中学：山东省淄博实验中学 高考总分：659分+20分（省优秀学生） 单科成绩：语文112分、数学145分、英语135分、文综267分 考入：北京大学元培实验班 　　此法的意思是说，对一个人物，要了解得非常深入，了解他的各个方面，例如研究一个名人就要尽可能地研究得有血有肉，从他童年的经历，他成才的过程，他有什么名言，甚至他职业的特点，都要了解，因为人是很多方面的，而作文题都是根据日常生活演化出来的，只有这样，才能用有限的材料应对无限的题目。 　　此外，我建议大家最好了解几个不太被熟知的人物，像瞿秋白，弘一法师，等等。让阅卷老师觉得耳目一新，让他愿意读你的作文，而这恰恰就是作文拿高分的前提。 学习目标 1．能够说明学习策略的概念并能举例说明学习策略的类型。 2．能够举例说明元认知策略在学习活动中的重要作用。 3．能举例说明具体的学习策略在学习中的作用。 4．能举例说明如何运用组织策略、精加工策略、注意策略提高学习效率。 5．能举例说明各种学习策略的适用范围。 什么是学习策略？ 杜菲（Duffy）认为：“学习策略是内隐的学习规则系统。” 奈斯比特和舒克史密斯（Nisbet and Shucksmith）认为：“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程”。 丹塞雷（Dansereau）认为：“学习策略是能够增进知识的获得和贮存、以及信息利用的一系列过程或步骤。” 凯尔和比森（Kail and Bisan）认为：“学习策略是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件。” 琼斯、艾米伦和凯蒂姆斯（Jones、Amiran and Katims）认为：“学习策略是被用于编码、分析和提取信息的智力活动或思维步骤。” 里格尼（Rigney）认为：“学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。 ”梅耶（Mayer）认为：学习策略是人“在学习过程中用以提高学习效率的任何活动”。。 （二）学习策略的类型 (三) 学习策略与相关概念的关系 1. 学习策略与元认知 的关系 从上图可以看出，学习策略是元认知知识的一种，它包括认知策略，元认知策略以及资源管理策略。元认知过程则是指用元认知知识（包括学习策略知识）来管理和控制认知活动的过程。 2. 学习策略与自我效能的关系 自我效能感( sense of self-efficacy)班杜拉（Bandura, A.）1977年提出的，是指对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。他认为预期是认知与行为的中介,是行为的决定因素。 自我效能感对人的影响： （1）影响人对行为的选择。 （2）影响面对困难时的坚持性和努力程度 。 （3）影响人的情绪状态 。 一个实验 起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。  图3-3? 行为策略与自我效能的关系 相互关系：自我效能会影响策略的习得和成就行为；成就行为的反馈又会对自我效能和行为策略产生影响。根据这一关系，我们在对学习者进行学习策略教学时，可以考虑从提高自我效能感这一角度入手去促进其对学习策略的习得。 学习策略与学习方法的关系 学习策略和学习方法是一个概念吗? 二、 主要学习策略 （一） 元认知策略 （二） 注意策略 （三） 组织策略 （四） 精加工策略 （五） 做笔记 （一）元认知策略 有计划的人是容易成功的人 设计+努力= 成功 某学生背政治论述题的计划案例 　 分析： 现在的学习任务是背政治科的论述题； 任务的目标是，必须将各论述题的论点复述出来，并要在各论点下有相应的论据展开； 完成总时间是一个月，任务量是110道题； 自己的记忆特点是：理解记忆能力较强，在清晨完成记忆任务效率高，喜欢在有一定的背景声音的环境中记东西。 所选择的记忆方法应该主要是用分析出各论点间内在逻辑联系的办法来促进记忆。 经过以上分析，他可能会制定出这样一个短期计划。 时间：每天清晨6：00～7：30 地点