幼儿心理学公开课幼儿性别化教案分析.pptVIP

小案例导读： 妈妈带着3岁的石头外出吃饭，到了饭店，他吵着要小便。妈妈为了照顾他，让他进女卫生间，谁知道石头宁愿憋着也不进，还嚷嚷着说：“我是男孩，要去男厕所。”妈妈只好拜托别人把石头带了进去。不仅如此，石头对衣服还很挑剔呢！比如颜色过于鲜艳的不穿，带小花、蝴蝶结的不穿等 儿童对性别角色的掌握， 有赖于性别认同的确立。 幼儿园的性别化教育 某幼儿园中班的幼儿几乎都能准确地说出自己的性别。为了进一步帮助幼儿形成正确的性别概念，已经身为人母的周老师利用自己的一组成长照片开展了“我长大后是当爸爸还是妈妈”的谈话活动，启发幼儿思考自己以后会当爸爸还是妈妈，并让他们画出长大后的样子，还要求幼儿回家看爸爸妈妈或爷爷奶奶小时候的相片；在娃娃家活动里，指导幼儿根据自己的性别来选择各种角色，根据性别装扮各种娃娃；组织幼儿讨论交流男孩女孩分别喜欢什么，到公园散步时启发幼儿观察男人女人的样子和行为。 请问周老师这样的做法合理吗？为什么？结合幼儿的性别化相关知识进行分析。 拓展延伸 性别认同障碍：指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信自己应该属于另一种性别。 第五章 幼儿性别化 生物学特征 男性/女性。 儿童性别化： 一、性别： 将生物学的性别和社会对性别的要求融进个体的自我知觉和行为之中的过程。 社会化 快女不女（越来越爷们） 快男不男（越来越娘们） 1 2 3 学习要