八年级语文大自然的语言.docVIP

大自然的语言 竺可桢 教学目标 知识与能力 1．整体感知课文，了解简单的物候知识，能筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。 2．理清说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3．体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物 过程与方法 朗读法、讨论法、点拨法、涵泳品味法。 情感态度价值观 了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 1．学习生动有条地说明事物。 2．学习文章生动优美的语言。 教学难点 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 课时安排：一课时 教学设计 一、导入新课。 1．通过观看自然现象可预知气候从而导入课文。 2．竺可桢（1890—1974）是我国现代卓越的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面的造诣都很高。我国近代气象学和近代地理学的奠基人。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。 二．整体把握 通读课文，扫清障碍 字音：连翘 翘尾巴 衰草连天 鬓毛衰 落叶 落枕 丢三落四 观测 道观 字义：次第 销声匿迹 周而复始 2．这篇课文介绍了什么知识？ 课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。 3．结构层次 第一部分（1－3）：说明什么是物候和物候学。 第二部分（4－5）：说明物候观测对于农业的重要性。 第三部分（6－10）：分项说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11－12）：说明研究物候学的意义。 4．以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？ 作者在介绍物候现象时采用了逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。 三．重点研讨 1．第①节，作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。 春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。 文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。让读者知道了物候的种种现象，为进一步说明物候作了铺垫。 让学生背背描写四季的诗句 2．第②节，杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？） 不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。 3．分别用一句话解释什么是物候，物候学？ 物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。” 4．阅读④⑤节，物候观测对于农业的重要性表现在哪里？用了什么说明方法？ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 5．朗读⑥－⑩段，物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？ 纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异。 主要到次要的逻辑顺序。（关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。） 6．本文中决定物候现象的因素可否调换？ 不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，最后古今差异。另外，纬度和经度是在地球位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 7．作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？ 举例子、列数字、打比方、下定义、作比较、分类别（找出并分析） 8．本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异