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创设情境 育德育心 德育作为素质教育的中心和基础，不仅仅要增强人的体质，陶冶人的情操，提升人的精神境界，更要确立人的道德、理想、信念，丰富人的文化生活，造就和谐人际关系。那么，学校作为德育教育的主阵地，就要发挥应有职能，促进社会的和谐发展，为国家、社会培养具有强健体魄和健全人格的栋梁之才。目前，党中央、国务院把能否做好德育工作提到关乎国家稳定和民族存亡的高度，但当前现实是中职学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期。因此，如何主动地适应形势的发展，把握机遇，迎接挑战，全面加强德育工作，已经成为中等职业教育迫在眉睫的中心工作。党中央、国务院把德育教育作为学校教育的基础工作，并特别指出，加强和改进德育工作是全面推进素质教育的需要；是增强综合国力的需要；是实施以德治国的客观要求；是弘扬时代主旋律，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的需要；是教育战线贯彻落实“三个代表”重要思想的需要；是维护国家安定团结的需要。德育是针对学生进行的思想、政治、道德和心理品质等方面的教育，其目标就是要按照教育方针的要求，有目的、有计划、有组织地教育和影响学生具有坚定的政治方向，形成良好的道德品质，树立正确的价值观和人生观，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。许多教育者却往往急功近利，无的放矢，简单进行品德规范的灌注，忽略学生的主体地位。学生处于被动服从的地位，品德认识过程和认识结果被教师所“包办”。学生没有情感体验，没有意志锤炼。德育处于“我讲你听、我说你服”的状态。从而极大地压抑了学生的思想活力和创造精神，把学生独立思考能力拒之于门外。这种传统的德育工作理念和手段忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，造成了道德教育过程中的青少年低参与、甚至不参与的现象，从而加剧了中等职业学校学生中漠视道德和法制观念的现象出现，同时也给社会带来更多不安定的因素。因此，职业学校传统德育工作要走出困境必须要有全新的思维。 经过学习思考实践，我们学校结合示范校建设工作，设定了德育工作改革的新思路，针对中等职业学校的教育教学特点，确定了“情境德育模式” 学校德育应当通过各种渠道，既着眼于学生“成人”教育，又着眼于学生的综合素质的全面、和谐、可持续发展，培养他们的未来适应能力，使他们不仅具有良好的思想政治素质，而且具有适应未来工作和生活的心理素质，不仅具有良好的道德素质和顽强的意志品质，而且具有积极的心态和较强烈的创新精神。 面对与传统意义上既相似又有区别的教育对象、教育环境，如果固守于传统的训、管、教的德育模式，必然收不到理想的教育效果。 对于职业高中出现的学生问题和管理难度，以往仅靠说服教育或加大惩罚力度，但效果不够理想。“治病需寻根”，我们认为问题的解决还需要依靠心理教育的开展，通过有针对性的心理疏导，加大心理教育的实效性，从根本上对学生予以引导和教育，才能保证学生健康成长，保证学校教育教学有序进行。 一方面，由于学校扩招，职业学校与前几年相比，学生的思想、文化等基本素质明显下降。另一方面，由于受社会各种因素的影响，特别是信息社会多元化价值观等客观因素的影响，学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出较多的不可捉摸性，给德育工作带来了一定的难度。 现在的学生思想是很活跃的，特别是我们职业学校的学生，他们的学习压力小，没有升学任务，大部分学生思想上根本不重视学习，有一部分学员或因为初中老师对他们的不良看法，或因为家庭的变故和不良引导，他们思想上有了一定的障碍，对老师和不熟悉的朋友关闭了自己的心灵。职业学校的学生，大多数因为此前学习成绩差，有着较多失败体验，承受着来自家庭、学校、社会的不良压力，更加迫切需要在新的学校中、在非传统教学活动中表现自我、体验成功 对我们职业学院的学生来说，我认为德育教育更是重中之重。我们这些学生，不是不会做人做事，而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手，让每一名学员切实参与进来，从实践中去体会如何做人做事。学校应提供各种各样参与活动的平台，针对学生的身心特点，遵循学生身心发展规律运用科学的教育理论和教育方法获得较理想的教育效果 德育工作不仅仅是学校的首要任务，更是每一位教师的责任和义务。 “以人为本,德育为先”的思想有选择性地根据特点进行设计。使德育教育有机渗透在专业课中学生在学习专业课的过程中接受德育教育。热爱祖国振兴中华的使命感与责任感理想，对科学的求知欲克服困难的信心和决心实事求是、尊重自然规律的科学态度同时开展丰富多彩的心理健康教育活动，以“体验式”教育培养学生健康的心理和健全的人格，促使学生健康成长。 我们的关注点最好放在：如何解决问题？与他一起探索怎样做会更好？可以改进的地方在哪儿？帮他找出路是最重要的。 充分利用每周主题班会对学员进行