探寻学生心灵成长路线图高中MicrosoftPowerPoint演示文稿分析报告.pptVIP

课程设计的理论依据 ● 积极心理学依据 1、人本主义：人性本善（罗杰斯） （马斯洛）行为不善是基本需要被剥夺 （ 布勒 ）教育应该强调人的潜力发展 （奥尔波特）价值观是人格结构的主要成分 课程设计的理论依据 2、斯奈特：在希望中成长 希望 ＝动机（能量、意志力）＋ 路径（行动力） 路径意识：个体是否知道如何才能达到自 己的目标，当一种方法无法成功时，能否去寻找其他事宜的方法继续向目标前进。 动力意识：个体有无足够的行为动机。 课程设计的理论依据 ●发展心理学依据（鲍麦斯特） 同一性缺失与同一性冲突 ●教育心理学依据（麦克沃特） 危机中的青少年就想一棵树需要修剪 中职心理健康教育活动课程的主体架构 发展焦点1：自我概念、学习动力、人际矛盾、 职业意识和行为习惯的调整 A：学习动机不足：没兴趣，没目标。 B：自我概念混乱：敏感、自卑，自我中心。 C：行为无拘无束：不守规矩。 D：人际关系紧张：打群架、师生冲突 E：职业意识不强：对所学专业没兴趣，无生 涯规划。 发展焦点2：性价值观与性道德、人生目标、 生涯规划与抉择 A：性价值多元，性道德缺失 B：人生目标模糊 C：行为问题突出 D：生涯抉择失能 发展焦点