教学法流派及发展课件.pptVIP

理论篇 外语教学法的发展和主要流派 Developments Approaches of Language Teaching Methodology 第一节 传统外语教学法流派及其教学原则与方法 外语教学法理论是在19世纪历史比较语言学的基础上形成的。在长达一个世纪的历史中，它经历了两个阶段：20世纪60年代前以语法翻译法（the grammar-translation method）、直接法（the direct method）和听说法（the audio-lingual approach）为代表，一般称它们为传统的外语教学法；60年代后，认知法（the cognitive approach）和交际法（the communicative approach）的崛起促使一系列新型教学法脱颖而出，它们又可分为70年代诞生与80年代后期发展的两大教学方法。 众说纷纭，现以学习理论作为分类标准，将学派分为认知性的，连接性的和综合性的三大类。在这之前首先概述一下拉丁语教学法。 ① 拉丁语教学法，指（15-16世纪）为欧洲语言的极盛时期，学校里教授作为外语之拉丁语的直觉模仿法。它在（15—16世纪）为语法模仿法：16世纪末到17世纪，由于民族语渗入学校，拉丁语教学法主要为词汇模仿法。先后提出了自觉性原则和直观性原则。这一时期的两大代表人物①惜提哈（ratch1571-1635）②夸美纽