教師專業發展評鑑中彰投區域人才培育中心100年進階評鑑人員認證.pptVIP

進階評鑑人員認證 作業說明 教育部教師專業發展評鑑中彰投區域人才培育中心 * 進階評鑑人員認證資料目錄 表A：觀察紀錄表(各2份) A-1觀察前會談紀錄 A-2教學觀察紀錄 （附一次軼事記錄原件） A-3觀察後會談紀錄 表B：檔案評量表(1份) 表C：綜合報告表(1份) 表D：專業成長計畫表(1份) * 進階認證作業常見問題 一、普遍常見之問題 二、各表件常見之問題 * 進階認證作業常見問題 一、普遍常見問題 1.缺件。就整體而言，缺某一表件；就各表而言，教學觀察紀錄表應為兩次，但僅觀察一次。 2.教師所採用或學校所提供之表格及其內容項目無法彰顯功能。 3.同校教師所呈現的作業資料雷同，甚至相同。 * 進階認證作業常見問題 4.表A、表B匯入表C時，表C所採用的規準卻與表A、表B的不一致。 5.專業成長計畫之擬定未能與表A、表B、表C扣合。 6.應繳交受評者之資料，但認證者繳交自己的資料。 * 表A--教學觀察紀錄(觀察前會談、教學觀察、觀察後會談) 1.表格及其內容項目 (1)觀察兩次所使用之表格不一致，學校的觀察表格式應當是一樣的。 (2)教學觀察會談紀錄不宜以學校會議紀錄格式呈現，而是個人的會談紀錄。 (3)教學觀察紀錄不宜以教學觀摩格式呈現。 (4)表格內之內容項目簡略。 (5)學校所提供之表格及其內容項目未能彰顯會談功能。 二、各表件常見之問題 * 表A--教學觀察紀錄(觀察前會談、教學觀察、觀察後會談) 2.實質內容 (1)未能聚焦於優點特色、待改進處、具體成長建議。 (2)觀察前會談未能決定觀察焦點並列出規準，觀察後會談未能針對觀察事實提改進建議。 (3)觀察紀錄未能詳實記載，例如：觀察焦點僅列「課程設計與教學」。 (4)觀察紀錄之內容未能扣緊評鑑標準項目。 * 表A--教學觀察紀錄(觀察前會談、教學觀察、觀察後會談) (5)觀察後會談未見教學者的回應及對談，無從了解教學者的省思、修正等情形。 (6)觀察前會談紀錄、觀察紀錄、觀察後會談紀錄未能緊密扣合。 (7)觀察前會談紀錄、觀察紀錄、觀察後會談紀錄籠統敘寫在一起。 (8)觀察紀錄雷同。 a.整體而言：兩位或多位教師觀察紀錄內容幾乎一樣。 b.個別而言 　 (a)觀察前會談紀錄與回饋會談內容一樣，有抄襲之情形。 　 (b)兩次教學觀察班級不一樣，但教學回饋卻一致。 * 表A--教學觀察紀錄(觀察前會談、教學觀察、觀察後會談) (9)教學觀察記錄簡略，未觸及指標或重點；前後之會談合在一起，沒有實質內容。 (10)兩次教學觀察資料各自成一完整紀錄，即先呈現第一次教學觀察資料：如觀察前會談紀錄、教學觀察、觀察後會談紀錄。再來呈現第二次教學觀察資料：同前。(兩次觀察中至少有一次是用軼事紀錄-附軼事記錄原件，手寫或電腦打字均可） (11)觀察前會談和觀察後會談，應當是評鑑者(繳交認證資料者)在會談中自己的紀錄。因此，若觀察者為兩人A和B，則A和B的紀錄也不相同。 * 表A--教學觀察紀錄(觀察前會談、教學觀察、觀察後會談) 3.觀察者與受評者 　(1)2人觀察同一人，觀察前、後會談紀錄不會相同，觀察紀錄更不會一樣。 　(2)不宜請受評者寫教學觀察前會談紀錄。 　(3)自己不應是觀察者，又是受評者。 * 表A--教學觀察紀錄(觀察前會談、教學觀察、觀察後會談) 4.時間 (1)觀察前會談紀錄、教學觀察紀錄、觀察後會談紀錄應不會在同一天進行。 (2)教學觀察及觀察後會談時間點有誤。例如觀察後會談時間在教學觀察之前。 (3)不宜繳交99學年以前之教學觀察資料，應於100學年度參與進階研習後進行觀察。 (4)觀察後會談，不宜距教學觀察之時間太久，例如超過一星期以上。 * 表B：檔案評量表 1.檔案評量表之質性敘述部份，其優劣得失與成長建議宜針對「檔案內容」，而非針對「教學」。因為教學檔案評量表並非教師之教學評量表。 2.檔案評量表中之質性敘述部份，應於再精進處與自我成長構想加以敘述。 3.檔案評量表應以教學「檔案」評鑑內涵檢視教學檔案。 * 表B：檔案評量表 4.同校部分教師之進階評鑑人員之資料不宜相同。 5.教學檔案評量項目，全部皆勾選「優良」，似乎不太好。 6.檔案評量評定宜與文字敘述相符，且應有成長之建議。 * 表C：綜合報告表 1.綜合報告表的選項與自評表、觀察表、檔案評量表的選項不一致。 2.各指標之檢核應根據實際狀況勾選。 3.表格內容未有「優良」、「滿意」、「待改進」等之欄位供勾選。 4.