個案診斷與教學建議-社會學研究所.docVIP

低成就學童的個案診斷與教學建議－以七年級語文學習為例 林依瑩 國立台東大學教育學系課程與教學碩士班研究生 annfish333@.tw 前言 閱讀在人的學習歷程中，扮演著極重要的角色。個體必須具備最起碼的閱讀 能力，倘若個人缺少閱讀能力，其在各學科的學習表現以及各項生活技能的學習，便可能因閱讀能力薄弱，而需耗費更多的時間與精力，才能達到預期的學習目標。閱讀的目的是要能理解文章內容，而識字是閱讀的基礎，當一個讀者無法辨識文章中的字、詞時，他就無法達到閱讀理解之目標。 依據閱讀發展理論，大部分國民中學學生字彙辨識能力應已成熟，在閱讀階段上，他們由學習閱讀進到由閱讀習得知識的階段（Chall, 1996），而在國中國語文教學現場中，還是會發現有些學業低成就的學生，在「識字」、「流暢性」、「理解」的能力上都極其薄弱，雖然國中學生在閱讀上屬於「透過閱讀學習」的階段，但不可否認學生有背景知識上的個別差異，加上在原班級的語文教學，教學節奏比較快，這些低成就學生往往會跟不上，因此不容易看見他們在月考或平時考上的進步。而造成學業低成就有許多可能的致因，外在環境不利以及個體有生理上的障礙均有可能造成學習的落後。所以找出學童學習困難的真正原因並且對症下藥，針對學生不同的需求與背景，提供學生適性的教學課程，才能達到效