基因突变和基因重组说课精要.pptVIP

本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。 镰刀型细胞贫血症病因 * 5.1 基因突变和基因重组 长沙铁路第一中学 朱旭锦 1 . 说教材 2 . 说教法 3 . 说学法 4 . 说教学程序 5 . 教学预期 人教版高中生物必修2 第 章 基因突变及其他变异 第1节 基因突变和基因重组 第2节 染色体变异 第3节 人类遗传病 一. 说 教 材 （一）教材地位和作用 5 （二）教材内容 在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。 1、知识与技能 举例说明基因突变的原因和特点。举例说明基因重组。 说出基因突变和基因重组的意义。 2、过程与方法 培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力，提高学生合作— 探究的能力，培养学生理论联系实际的能力 3、情感态度与价值观 培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。引领学生 进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成 为学习的主人。 （三）教 学 目 标 （四）重 点、难 点 重点：基因突变的概念、特点及原因。 难点：基因突变和基因重组的意义 （一）学 情 分 析 二. 说 教 法 学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。 1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结 合，具体方法有：问题启发、分组讨论、对比归纳等。 2.教学手段：课件、视频、投影仪。 （二） 教法设计 ①自 学 法 在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。 ②讨 论 法 引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。 ③归 纳 法 创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。 三. 说 学 法 （一）新课导入 四.说教学过程 设计意图：通过极具震撼力的画面让所有学生迅速进入新课情境，激起学生学习探索新知的热情和欲望。 （二）新课授知 （1）于生活实际病例中发现生物学问题 镰刀型细胞贫血症:1910年，一个黑人青年到医院看病，检查发现他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血症，他的红细胞不是正常的圆饼状，而是弯曲的镰刀状，人们称这种病为镰刀型细胞贫血症。这种病患者一旦缺氧，红细胞变成长镰刀型。 镰刀形细胞贫血症 探究活动一基因突变 1、基因突变的概念 基因突变概念： DNA分子中发生碱基对的替换、增添和 缺失，而引起的基因结构的改变。 设计意图：通过让学生从实例中亲身体验到基因突变的定义，让学生学会实例分析-归纳推理-总结概念的思路。 活动1 活动2 小游戏 快乐传真 正常 异常 …－脯氨酸－谷氨酸－谷氨酸—… …－脯氨酸－缬氨酸－谷氨酸 —… 　　1949年，美国鲍林博士首先意识到，红细胞中血红蛋白分子的异常引起红细胞变形。 　　1956年，英国科学家英格拉姆发现镰刀型细胞贫血症患者血红蛋白的肽链上，有一处的谷氨酸被缬氨酸取代。 镰刀型细胞贫血症病因 预习成果展示 1.突变能否遗传 2.诱发突变的因素 3.突变发生的时期 4.基因突变的特点 5.基因突变的意义 配子突变可遗传，体细胞突变一般不能遗传 物理、化学、生物因素 DNA复制时（间期） 普遍性、随机性、不定向性、低频率、多害少利 产生新基因的途径，变异的根本来源 2、基因突变的类型、原因、特点 自主学习 小组讨论 ①自发突变：自然条件下DNA偶尔复制错误 ②诱发突变： 生物因素 提高突变频率 X射线、激光等 亚硝酸、碱基类似物等 病毒、某些细菌等 战争与生态破坏 4--苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸烟时烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车的尾气等。近几十年来，肺癌的发病率增加。很可能和人们吸入了大量的上述气体有关