小学语文五上作业设计.docVIP

小学语文作业设计小学语文作业设计，是语文教学的重要组成部分，直接影响着语文教学效果。虽然新课程已实施数年，但是“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然存在。在实际教学中，各种繁、难、偏的应试练习仍然充塞语文作业中，加重了学生的学业负担。随着新一轮课程改革的推进，语文作业设计也应力求体现传统“双基”与现代教学理念的完美结合，在形式和内容上应突出以下特征。 　　1.体现趣味性。小学生的语文作业，识字、写字是“重头戏”，必须让学生通过抄写达到巩固的目的。但是，如果一味地照抄，学生动手不动脑，那只会是无效劳动。为了提高效率，教师应提出明确要求。如，在学生抄写生字词时，第一次我要求学生把生字按音序排列，第二次让学生按照字的间架结构将其分类，第三次则让学生按部首分类。虽然每次只写一遍，但由于形式不同，在抄写的时候需要集中注意力，这样学生不仅巩固了生字的写法，而且复习了查字典的方法，也培养了归纳能力。怎样才能让学生愉快地完成生字词等基础性作业呢？可根据字的形、音、义特点设计谜语、歌谣、顺口溜等进行识记，引发学生的好奇心，寓识字写字作业于愉快有趣的猜猜玩玩中，使学生愉愉快快地记住了生字的读音和写法。总之，听、说、读、写、画、算、贴、演等，都是很好的语文作业形式，都能有效提高作业的质量。 　　2.注重实践性。语文教师应引导学生在生活中学习、运用语文。如春节时布置学生收集春联，节假日安排学生上街收集错别字，收集广告语、商品名，看电视时记录喜欢的电视广告等，让学生在生活中感悟到语文作业的广阔天地。 　　生活化作业将理解、积累与应用，思维与表达紧密联系起来，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合以及课内外、校内外的融合，促进学生综合能力的形成与发展。作业的形式可以是读写、办报、小调查、表演、搜集、看（观察）、研究实验等，让学生当小宣传员、当小导游和当小记者，亲历生活实践这样的作业与学生身边的生活相结合，让学生在活动中增长知识，增长智慧，增长才干，提高了学生学习和运用语文的能力，有助于真正实现语文课程工具性和人文性的和谐统一。 　　3.突出自主开放。《语文课程标准》要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。每个学生的个性是不一样的，思维方式也有差异，为了让不同层次的学生都得到不同的发展，作业设计应关注学生的差异，突出自主开放，张扬学生的个性。 　　分层作业、作业自助餐、作业超市等形式都凸现了作业自主、开放。　　把“教是为了不教”这个理念运用到作业中，就是让学生自编作业。学生在自我设计作业的过程中，必须认真回顾课堂学习的知识，思考知识的内在联系，从而找到问题的最佳角度和答案。作业设计唤醒了学生的主体意识，张扬了学生的个性。 　　” 2、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈自己对这句话的理解。 第二课 小苗与大树的对话 1、给下列红字注音并将后两个词语补充完整。 水浒传（ ） 济公传（ ） 绿（ ）林好汉 2、回答问题。 a.“三贯通”是指什么？ b.小苗指什么，大树指什么。你如何理解？ 第三课 走遍天下书为侣 第一课时 1、给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字 伴侣（ ） 诵（ ）读 零（ ）次 某（ ）种 yú( )乐 biān( )写 毫不yóu yù( ) 一tàng（ ） 2、读读写写 伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种 第二课时 1.读下面句子，再根据自己的读书感受填空 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地 一本的书就是 ，也是 。 2、收集抄写几条读书的名人名言。 第四课 我的“长生果 1、解决生字 （1）、字音认读 一阙（?）?? 赢家（?）?? 囫囵（????）?? 馈赠（????? ）羞赧（???）黯然（??? ）?? 酵母（??） （2）、字形辨识 誊（???）?? 呕（??? ）? 囫（???）??袖（???）誉（???）??抠（?）? 勿（???）?抽（???） （3）、选词填空 ?????如获至宝????? 如饥似渴????? 如数家珍 ①莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读（???????）的少年，它的功用是不言而喻。 ②他对莎翁的四大悲剧是（???????????? ），侃侃而谈。 ③这次参赛的机会使他（????????????? ），分外珍惜。 （4）、根据意思，写出词语 ①比喻读书等②流动的光线，充溢的光彩，形容画页光彩美丽。??（）??③形容非常有趣。（???） 题目 作者 背景 思乡缘由 作者表达特点 王安石 奉诏