教育部参赛_切线的判定及其规律学案_朱建英.doc

教育部参赛__朱建英 1、面向学生： 中学 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备： （1）熟知切线的定义。 （2）直线与圆的三种位置关系。 （3）找出自己知识的疏漏点，提出自己的疑问。 【教学课题】 1.使学生掌握切线的判定定理，并能初步运用它解决有关问题； 2.通过判定定理的学习，培养学生观察、分析、归纳问题的能力； 3.通过学生自己实践发现定理，培养学生学习的主动性和积极性. 【教材分析】 本节课内容选自青岛版九年级上册第四章第4节《直线与圆的位置关系》。 从知识结构来看，直线与圆的位置关系是对圆的方程应用的延续和拓展，又是后续研究圆与圆的位置关系和直线与圆锥曲线的位置关系等内容的基础。在直线与圆的位置关系的判断方法的建立过程中蕴涵着诸多的数学思想方法，这对于进一步探索、研究后续内容有很强的启发与示范作用。 从内容分析，本节首先复习了从几何角度研究直线与圆的三种不同位置关系，然后引导学生通过方程来研究直线与圆的位置关系，最后学会利用直线与圆的方程来解决实际问题。通过方程研究直线与圆的位置关系是本节的重要内容。 【学习重点和难点】 切线的判定定理是重点；定理的运用中，辅助线的添加方法是难点. 【教学过程设计】? 【课前延伸】 知识回顾： 电子白板打出直线与圆的三种位置关系.(如下图) ? 根据上图，请学生回答以下问题 (1)在图中，图(1)、图(2)、图(3)中的直线l分别和⊙O是什么关系? 学生小组内解答：________________________________________ (2)在上边三个图中，哪个图中的直线l是圆的切线?你是怎样判定的? 学生小组内解答：________________________________________ 教师指出：根据切线的定义可以判定一条直线是不是圆的切线，但有时使用定义判定很不方便，为此我们还要学习切线的判定定理.(板书课题) 【百度文库】直线和圆的位置关系/view/c046602ecfc789eb172dc84e.html 【百度知道】直线与圆的位置关系的定义及有关概念/question/194545706.html （2）直线与圆的位置关系哪三种/questionhtml ? 【课内探究】 一、讨论交流、发现定理 让学生在纸上、教师在黑板上画⊙O，在⊙O上任取一点A，连结OA，过A点作直线l⊥OA，作完后，提问：直线l是否与⊙O相切呢? 学生讨论交流得出结论：由于圆心O到直线l的距离等于半径，即d＝r，因此直线l一定与圆相切. 小结：到此为至我们学习了几种方法来判断某一条直线是圆的切线？ 学生回顾作图过程，切线l是如何作出来的?它满足哪些条件? 组内讨论交流，学生总结出：①经过半径外端；②垂直于这条半径. 从而得到切线的判定定理.(板书定理) 切线的判定定理：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线. 请学生思考：定理中的两个条件缺少一个行不行? 学生回答后，教师指出：定理中的两个条件缺一不可.( 电子白板打出两个反例图) ? 上图(1)中直线l经过半径外端，但不与半径垂直； 上图(2)中直线l与半径垂直，但不经过半径外端. 从以上两个反例可以看出，只满足其中一个条件的直线不是圆的切线. 最后引导学生分析，定理实际上是从前一节所讲的“圆心到直线的距离等于半径时直线和圆相切”这个结论直接得出来的，只是为了便于应用把它改写成“经过半径的外端，并且垂直于这条半径的直线是圆的切线”这种形式.因此，定理不必另加证明. 学习熟记后再写出切线的判定定理的数学表达式（两名学生板书，组内交流结果） 【百度文库】?/view/699fa97d31b765chtml 二、应用定理，强化训练 例1 如图，已知：直线AB经过⊙O上的点C，并且OA＝OB，CA＝CB.求证：直线AB是⊙O的切线. ? 分析：欲证AB是⊙O的切线.由于AB过圆上点C，若连结OC，则AB过半径OC的外端.因此只需证明OC⊥AB，因OA＝OB，CA＝CB，易证OC⊥AB. (学生板演) 证明： ? ? ? ? 例2 如图，已知OA＝OB＝5厘米，AB＝8厘米，⊙O的直径为6厘米. 求证：AB与⊙O相切. ? 分析：因为已知条件没给出AB和⊙O有公共点，所以可过圆心O作OC⊥AB，垂足为C.只需证明OC等于⊙O的半径3厘米即可. (学生提问并回答，学生板演，教师总结) 证明： ? ? 完成以上两个例题后，让学生思考：以上两例辅助线的作法是否相同?有什么规律吗? 在学生回答的基础上，小组讨论归纳出以下规律： (1)若直线与圆有公共点时，辅助线的作法是“连结圆心和公共点”，再证直线与半径垂直. (2)当直线与圆并没明确有公共点时，辅助线的作法是“过圆