中考语文省教研室二模试题评讲分析报告.ppt

 2013--2014学年度第二学期省教研室二模参考答案及评分标准(九年级语文) 说明： 1.主观题答案与参考答案意思相近即可；如果考生的答案与参考答案不 一致，但符合题目要求且言之有理，可酌情给分。 2.除有特别说明的题目外，答案中出现错别字每3个扣1分（重复不计）， 但扣分不得超过该小题的分值。 3.附加题给分应从严。 重点分析 文言文 1.公输 2、生于忧患，死于安乐 3、邹忌讽齐王纳谏 4.伤仲永 古诗词及默写 1.望洞庭湖赠张丞相2酬乐天扬州初逢席上见赠 3泊秦淮 4、饮酒(结庐在人境) 5、陋室铭 6、出师表 三、名著 1、朝花夕拾 2、假如给我三天光明 3、威尼斯商人 4、格列佛游记 古诗文默写（全班平均分7.5） 1 10 （本题共5小题，每小题错、漏、多1字扣0.5分，扣完该小题分为止） 　　1.　　 ⑴夕露沾我衣 　　⑵ 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣 　　⑶万里赴戎机 　　⑷ 千古兴亡多少事，悠悠 　　⑸ 兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时 词语积累与修改病句 2.．⑴讪笑 ⑵霹雳 ⑶吹毛求疵 ⑷锐不可当 　　 3.Ａ 　　 4.Ｂ 仿写 5. 　　绳锯可以断木，是在告诉我们做什么事都要有耐心； 　　大海能容纳百川，是在告诉我们心胸要宽宏大量； 　　壁立能够千仞，是在告诉我们要无私无欲； 　　粒沙可以成漠，是在告诉我们做事应坚持到底。 （一）课内文言文阅读10分 　　6. Ｄ 　　7.从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。 8.说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。 （二）课外文言文阅读9分 　 　9.⑴残忍 ⑵更 　 10.Ａ（个人以为激为激将而非激怒） 　 11.根据武帝的性格特点，从武帝与乳母之间的关系入手，让乳母“慎勿言，但屡顾帝”，动之以情。然后用训斥乳母的方式委婉劝谏皇帝。 课外文言文参考译文 　　　 　 补充题目 　　[注释] ①愎bì：执拗。②临：临刑。③设奇：设计妙计。④宜：应该、应当 ⑤舍：赦免 23.与“我当设奇以激之”中“以”字的意义和用法相同的一项是（ ）（2分）。 　　A.何不试之以足 B.虽乘奔御风，不以疾也 　　C.岁以大穰 D.意将隧入以攻其后也 24.翻译句子： 汝宜速去，帝今已大，岂念汝乳哺时恩邪？（2分） 25.东方朔不直接向武帝求情的原因是_________________________（用原文回答）这个故事表现出东方朔的 （2分） 23.D???（2分）?? 24.你应该马上离开这里，皇上现在已经长大，怎么会想起你对他的哺育之恩呢？（2分） 25.帝忍而愎；这个故事表现出东方朔的聪明机智、言词敏捷（言之成理，答对一点即可） （2分） （三） 实用类文本阅读（10分） 　 　12.Ｂ 　　 13.Ｄ 　　 14.略 （四）文学类文本阅读（17分） 　　15．一是目送儿子渐渐长大的背影，表达出对儿子的牵挂与不舍以及面对儿子的成长 难以释怀的落寞；一是目送父亲渐渐老去远离的背影，表达出面对父亲的老去而无法挽留 的痛楚。 　　16.①任何亲人只能是我们生命中的一个片段；②生命中的有些成长是我们必须独立 面对的；③面对生活中种种失去的落寞与痛楚是我们生命的必然；④我们应珍惜属于我们 的每一份情缘。 　　17.（1）可选择“无边无际”“时空长河”“凝望”“交会”等词语进行品析，言之成理即可） 　　参考示例：“交会”一词写出我对儿子的牵挂与儿子对我的依恋融合在一起的情形（1 分），形象表现出母子间无法割舍的深情（1 分）。 　　（2）作者以斜风细雨烘托惨痛别离的心情（1 分），再连用两个“深深”将自己对父亲的难舍和失去父亲的痛心直接抒写出来（1 分），使深情的描写与抒情自然融合到一起（1 分）。（语意相近即可） 　　18．参考角度：（1）文章的选材；（2）文章的情感；（3）文章所蕴含的哲理；（4）文章的语言；（5）文章的表现手法。 　　参考示例：文章将深刻的哲理寓于深情的叙述之中。透过作者极富真情的描述，我们可以感受到作者寄寓其中的人生哲理，让人学会珍惜亲情、珍惜生命，让我们沉静下来，纯粹起来，带着爱和释怀与生命和解。 附加题：名著阅读10分 　　1.