PPT：开展高中教学诊断和教育增值评价活动、提高高中教学效果和学校教育管理水平。资料.pptVIP

3、全省规定学科测验顺序和测验时间，由学校按规定时间自行组织完成测验。 4、由学校按规定时间组织教师依据评分标准负责阅评分配的试题，并按要求上传学生的测验分数。 5、由河南省教评机构对学生测验分数的数据进行诊断分析，形成诊断评价报告及针对性教学补救措施，并及时反馈至学校。 六、教学诊断和增值评价信息的反馈及教学应用指导 河南省教评机构专家对测评结果进行分析、研究，得出参评学校各学科教师的教学情况、参评班级每个学生的学习情况、及时返馈给学校，并提出教学改进建议。河南省教评机构也可派专家对学校进行教学应用交流指导。 联系人： 卢曾贤 联系电话 联系邮箱139.com； hnjypj001@126.com； 开展高中教学诊断和教育增值评价活动提高高中教学效果和学校教育管理水平 “国发[2014]35号”文件精神 国务院“国发[2014]35号”文件《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁发，将在全国进行考试招生制度改革。这是全面提高教育质量培养适应经济社会发展对多样化高素质人才需要的重大战略举措，为高中的日常教学指明了方向，目前高中的教学诊断及学校评价方式必将发生根本性变化。 一、高中的教学诊断评价方式为什么改 1、 现行高中的教学诊断评价方式缺乏对学生学业水平数据的深度分析，无法明确诊断学生所处的学习状态（知识掌握、能力发展等），无法为学生后续学习完善学习策略提高学业成绩提供科学的明确的参考依据，无法为教师改进教学方法实施因材施教提高教学效率提供科学的明确的参考依据。无法为学校完善管理措施提高教学质量提供科学的明确的参考依据。 2、 现行高中的教学诊断评价方式只关注了外显的学生学业水平分数，而隐藏了学生获得此分数师生所付出的无效劳动代价。 3、 现行高中的教学诊断评价方式只能给出学生的学业水平分数，无法明确考察学生的学习发展过程，无法明确考察学校对学生学习发展的促进作用。 4、 现行高中的教学诊断评价方式无法科学的解决学校教学管理中对教师工作绩效的考核评价问题，无法科学的解决教育主管部门对学校工作绩效的考核评价问题。 二、高中的教学诊断评价方式如何改 1、 高中教学诊断评价方式改革要有利于提高学生学业水平促进学生全面发展，有利于提高教师专业素养促进教师提高教学效果，有利于提高学校的教学质量。 2、 深度分析学生的学业水平数据，挖掘潜藏于学生学业分数深处的丰富的富有教学诊断、评价价值的教育数据信息。 3、 依据学生的学业状况数据信息，有效改进教师的日常教学行为。明智地运用学生的学业状况数据信息驱动教学，实现教学的针对性。要形成“检测依靠教育科研方法与教育技术，结论源自检测数据，评价促进行动（学生完善学习策略的行动、教师改进教学方法的行动、学校改进教学管理措施的行动）”的行动步骤。建立区域性学生学业质量检测、评价与反馈改进体系。使教学、检测、评价、改进四环节成为学校和教师的自觉行动。 三、改革教学诊断评价方式 提高高中课堂教学效率 1、教学诊断报告的基本内容 教学诊断报告内容包括“学生的知识、能力掌握模式，学生个体、学生群体的学业成绩报告。具有相同分数学生的知识、能力掌握水平差异的学业成绩报告。还包括学生的考试总得分，每道试题的得分，掌握较好与较差的知识和能力，学生知识、能力水平的相对位置，学生整体的知识、能力掌握状况等信息”。 2、教学诊断报告呈现的一般形式 (以数学学科为例) 报告一 某校考生的知识掌握模式报告 表1 编号 立体 几何 解析 几何 函数 初步 概率 统计 导数 三角 函数 不等式 数列 其他 知识 考生所占 比例（％） … … … … … … … … … … … 99 × × √ √ × × √ √ × 0.5 134 √ × √ × × × √ √ × 1.1 174 × × √ √ × √ √ √ × 2.0 189 √ √ √ √ × × √ √ × 1.6 209 √ × √ √ × √ √ √ × 6.1 219 × √ √ √ × √ × √ √ 0.9 224 × √ √ √ × √ √ √ × 1.1 240 √ √ √ √ × √ × √ √ 2.3 245 √ √ √ √ × √ √ √ × 15.8 249 √ √ √ × × √ √ √ √ 5.6 260 × √ √ √ × √ √ √ √ 2.7 267 √ √ √ √ × √ √ √ √ 33.6 27