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《用摆计时的钟》教学设计 广州市天河区天府路小学 肖红莲教材分析： 《用摆计时的钟》是教科版小学科学教材五年级下册第二单元《时间》中的第六课。在本单元前面几课的学习，学生已经探究了日晷、沙漏水钟等一些简易的时钟，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”科学概念，来学习计时更准确的摆钟，对学生更有吸引力，激发他们主动探究的兴趣认识摆钟，初步摆钟计时的原理科学知识： 1学生初步摆钟计时的原理。 2学生探索摆钟摆动的规律，发现摆的等时性。情感、态度价值观： 通过观察、猜想思考等一系列体验活动，体验自主探究的乐趣教学重：探索摆动的规律，发现摆的等时性教学准备： 教师材料：秒表学生材料：架台一个、一根、个、秒表、实验记录单 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 新课 1、课件展示我们前面学过的日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟的图片，指出这些简易的时钟只能让人们知道大概的时间。 2、用课件展示一摆钟的图片，并指出摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。 3、提出疑问：摆钟为什么比其它的计时工具都要精确？它是怎样计时的？（引出课题） 1、观看课件，回忆学过的计时工具。 开门见山点出要学习的内容，并用疑问的形式，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。 二、认识摆钟的构造并了解其工作的原理 1、让学生观察摆钟的图片，说说摆钟是由哪些部分组成的，从而引出摆锤、摆绳。 2、提问：钟摆的摆动与指针的走动有关系吗？ 3、播放视频，让学生观察摆钟的内部运动情况。 4、出示摆钟的内部结构图，指出各部件的名称。 5、展示摆钟运动的flash，让学生说说摆钟是怎样计时的？ 1、学生回答。 2、学生猜测。 3、观看视频，思考摆钟的工作原理。 4、了解摆钟的内部结构。 5、说说摆钟是怎样计时的？ 通过视频和结构图这些直观的教学手段，使学生容易明白摆钟的工作原理。 三、探究活动（一）：钟摆摆动的规律 1、提问：钟摆的摆动有什么规律吗？ a、数一数，摆钟的摆一分钟摆动多少次？ b、在测量前，请问同学们，怎样算摆动了一次？ 2、老师和学生一起测量钟摆每分钟摆动的次数，同时强调要点。 3、那同一个摆每分钟摆动得次数相同吗？再数一次，看看还是这个结果吗？ 4、对比两次测量结果，你有什么发现？ 5、提出疑问:是不是所有的摆都是一分钟摆动60次呢？ 6、同学们可不可以自己制作一个摆，来测量一下它一分钟摆动的次数呢？ 1、学生测量摆钟一分钟摆动的次数。 2、学生和老师一起测量。 3、重复测量摆钟一分钟摆动的次数。 4、学生回答： A、摆钟一分钟都摆动60次。 B、同一个摆，每分钟摆动的次数是相同。 5、学生猜测，并说出理由。 通过数数活动，让学生明白什么叫摆动一次，并通过结果总结出摆的等时性。 四、探究活动（二）：自制一个摆并探究出现的问题和解决的办法。 1、提问：我们怎样去制作一个摆？ 2、让学生制作一个摆并摆动摆，让学生观察，要像钟摆一样的摆动，需注意一些什么问题？ 3、让学生汇报摆动摆时出现的问题并讨论解决的办法。 4、教师总结： ①摆线要拉直，不要弯曲；②摆锤要轻放，不要加力；③摆幅要适中，不要太大；④摆要和铁架台平行，不要碰击铁架台。 1、学生回答。 2、学生制作摆并认真观察。 3、学生汇报并讨论。 通过这个探究过程，培养学生的观察能力和解决问题的能力。 五、探究活动（三）：探究自制的摆的摆动规律 1、提问：你们想知道自己制作的摆每分钟摆动几次吗？如果你想测量，打算测量几次？为什么要重复测量？ 2、老师几点提示： a、教师出示秒表，演示秒表的用法。（按右键开始和结束，按左键清零。表中间的键请不要动。） b、小组成员分工合作，并把测量的结果填在记录表中。 c、看哪个小组做的又快又好，做好的小组由小组长上来把结果记录到ppt的表格中。 3、学生开始测量并记录数据。 4、提问：看着这些数据，你们有什么发现？ 5、总结出摆钟的规律：重点是同一个摆，每分钟摆动的次数大致相同，所以摆钟能比较准确计时。（回应导入时的问题） 1、学生回答。 2、学生听老师的要求。 3、各小组利用秒表测量，重复测试并且记录结果。 4、学生思考，总结规律：不同的摆，每分钟摆动的次数是不同的。 通过这个探究过程，培养学生的动手能力、分析数据和总结规律的能力。 六、探究活动（四）：探究影响摆每分钟摆动次数的因素 1、让学生大胆猜测：造成不同的摆每分钟摆动次数不同的原因是什么？ 2、老师总结：可能是摆绳长短，摆锤轻重，摆幅大小 七、小结 今天，你们学到了什么？ 由于时间关系，不同的摆在单位时间内摆动次数不同，究竟与什么有关呢？我们下节课继续研究。 交流自己