九年级数学二次函数y=ax2 的图像和性质.docVIP

二次函数二次函数 二课时 课型 新授 编写 王霞 教学目标设计 1、知识目标：① 经历探索二次函数y=ax2的图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数性质的经验。 ②经历从特殊到一般的认识过程，学会合情推理。从现实情境和已有知识经验出发，讨论两个变量之间的关系，加深对函数概念的理解. 2、能力目标：能根据y=ax2的图象探索出y=ax2的性质（图象的形状、开口方向、对称轴、顶点坐标、开口大小等） 3、情感目标：在知识探索过程中，增强学生数形结合的意识，渗透分类讨论、从特殊到一般的数学思想。 教学重点、难点 重点：y=ax2 型二次函数图像和 图像性质的归纳。 难点：画函数图像，并总结性质。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 创设情境，提出问题（5分钟）刹车距离与二次函数实践画图，类比归纳 多媒体课件演示汽车行驶与刹车的画面 　　教师设置问题：其实在汽车刹车的过程中，还蕴藏着丰富的数学知识。你想知道吗? 　　问题：汽车刹车时的刹车距离与什么因素有关? 影响刹车距离的最主要因素是汽车行驶的速度及路面v(km／h)的汽车的刹车距离s(m)可以由公式 探究1： 比较与的图象 1.观察思考 图2-4是象， (先想一想，在公式s=中，可以取任何?为什么?)．完成下表： 在图2—4中作出的图象． 3. 观察对比 　　问题1：和的图象有什么相同与不同? 问题2：如果汽车的行驶速度是60 km/h，那么在雨天行驶和在晴天行驶相比，刹车距离分别是多少?刹车距离相差多少? 二次函数y=x2的图象1．复习回顾 　　二次函数y=x2的图象是什么形状?它的开口方向、对称轴和顶点坐标分别是什么? 　　　学生独立完成，教师巡视，给予指导。学生在思考问题后，作图过程中会对v的取值很注意。学生自己动手画图并对两个函数图象进行比较，强化学生利用表格、表达式、图象等不同方式解决问题的意识，渗透数形结合的思想；学生结合图象回答问题，使对函数图象的认识由感性上升到理性。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 知识拓展，发现规律（18））2．动手实践 y=2x2的图象． (1)完成下表： x Y=2x2 (2)作出y=2x2的图象． 二次函数y=x2的图象是什么形状?它与二次函y=x2的图象有什么相同和不同?它的开口方向、对称轴? 　．归纳总结 　　说出二次函数y=ax2的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标。 画出函数y=-x2与y=-2x2的图象，并比较它们的性质。 ⒈巩固了画函数图象的步骤； ⒉学习了刹车距离与二次函数的关系； ⒊学习了函数y=x2的图象及性质 小测验： 二次函数的y=-3x2 图象与二次函数y=3x2 的图像有什么关系？它是轴对称图形吗？它的开口方向、对称轴和顶点坐标分别是什么？ 已知点A﹙2,1﹚和B﹙-3,m﹚点都在抛物线上，求a及m的值 　学生在课本图中已作出的y=x2图象的基础上继续作图，教师巡视指导，最后由教师规范而完整地板演作图过程。学生观察对比，小组讨论，然后全班交流，教师给予完善和补充，并用多媒体演示函数图象的变化。学生通过实践画图，感受二次函数中二次项系数a对函数图象的影响；教师示范画图，进一步培养学生运用列表、描点、连线的方法作函数图象的良好习惯。a来决定，︱a︱越大，开口越小 引导学生对这节课的知识内容进行系统的总结，反思自己的学习过程、思维过程及情感认识。刹车距离与二次函数与的图象 2.二次函数y=x2的图象y=ax2 抛物线的开口大小由a来决定，︱a︱越大，开口越小 课后反思 成功之处：1问题的设置有梯度，符合学生的实际，问题的提出能引发学生的思考，使不同水平的学生都有所发展。2利用课件演示函数图象的变化过程，形象直观，有利于知识的学习。3教师积极参与学生的活动，起到了组织者、引导者与合作者的作用。不足之处：1学生的活动在有限的课堂教学时间内没有充分展开。2由实践画图确定二次函数y=ax2的开口方向、对称轴和顶点坐标时，过程有些仓促，部分学生还没有真正理解抛物线的特点和图象变化过程，导致一部分学生吃了“夹生饭”。