九年级物理上册从永磁体谈起沪粤版.doc

从永磁体谈起 教学目标： 1、知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。 2、知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。 3、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。 4、知道磁感线，会画常见磁体的磁感线。 5、初步认识磁场。 教学重点：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线 教学难点：磁感性表示磁场 教具：磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉 教学过程设计： 一、引入设计（讨论） 出示：磁铁。磁铁大家都很熟悉，磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？这节课我们将来研究一些简单的磁现象。 二、磁性 教师：磁铁能不能吸引一元硬币？ 演示：磁铁吸引硬币。 教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。 提问：磁体能吸引铜铝吗？ 教师在此基础上引出什么是磁性。 磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 三、磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁性的分类：（一）来源：自然磁性和人造磁性 （二）形状：条形磁体和U形磁体 四、磁极 提问：如何判断磁性强弱？ 学生：观察吸引铁钉的数量 提问：磁体上各部分磁性强弱一样吗？ 演示：1、条形磁体吸引铁砂 2、马蹄形磁体吸引铁砂 教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。 师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？ 生：2个。 师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。 提问：如何来区别这两个磁极？ 演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。 1、北极（N） 教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极 2、南极（S）：指南的一端称为南极。 五、磁极间的相互作用 提问：磁极间是如何相互作用的？ 演示： 引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？ 生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 注：实验前可提问学生为何要在条形磁铁底下放上圆竿，这样做的目的是什么？ （减小摩擦力） 六、磁化 师：同学们你们想知道人造磁体是怎样制造出来的？ 演示： 教师：铁块本来能不能吸引铁沙？（学生：不能。）这说明铁块本来有没有磁性？ （学生：没有。）当我把磁铁靠近到接触铁块的过程中，铁块就能吸引铁沙了，这又说明了什么？（学生：铁块有了磁性。） 磁化：使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。 演示：将磁铁离开铁块，请学生观察现象。 学生：铁块只能吸引极少量的铁沙。 教师：这个想象说明了什么问题？ 学生：铁块的磁性减弱了，或者说磁性消失了。 硬磁性材料：被磁化后磁性能够长期保持。 软磁性材料：被磁化后磁性容易消失。 六、磁性材料有哪些应用？ 向学生展示录音带、计算机软盘、龙卡。 七、随堂练习： 1、 注：铁钉的质量越大效果越明显。 2、 3、如何判断一块磁铁的磁极？ 八、磁场 提问：磁体未靠近铁、钉就能够把铁钉吸引起来，这是为什么？ 师：告诉学生：那是因为磁体周围存在着磁场。磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。 1、磁场的方向 引导学生观察书，得出：磁场是有方向：磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。 磁感线： 演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。 为了形象方便研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场： 说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方向。 ②磁感线的疏密反映了磁场的强弱。 补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所采用的一种手段。 八、作业设计 1、作出下列几种情况下的磁感线 2、用一种方法判断出磁体的磁极。 用心 爱心 专心