听力学习策略与听觉能力培养教案分析.pptVIP

这个过程以大脑作为信息处理系统的中心，一端连接输入，另一端连接输出，感觉器官作为信息的接受器。当外部的刺激信号即语音信号作用于接受器并通过神经系统传输到信息处理中心时，该中心就会积极调用脑中已输入并内化了的相关语音、词汇、语法、文化背景等知识对新输入的信息进行识别、判断、确认、修正、肯定和储存。从而帮助听者对新输入的信息进行理解。也就是说，听者脑中已有的相关背景知识能为听者提供记忆中相关概念的轮廓，当被新输入的语音信号激活时，听者可以通过回顾这些概念知识来构建整个画面，提供一种参照系。如果所听到的信息与脑中已存的信息相匹配，大脑就能迅速对新信息做出正确的理解；否则大脑就无法对语音信号做出积极有效地反应，造成听力理解的失败。 Case 1 Case 3： 听觉能力是听者所具有的多种能力的综合反映，具有明显的个性化特征。具有不同“图式” 的听者，对同一听力材料的理解和遇到的问题会不同，对各种听力学习策略的反应也会有所不同。但是，以上听力学习策略，可以帮助听者积极有效地激活脑中已有的相关图式，使外部语音刺激信号与之相匹配，从而对新信息迅速做出预测和推断，提高听力理解能力却是毫无疑问的。 听力学习策略与听觉能力培养 听力理解过程中 的心理解析 听力学习策略 与听觉能力培养 人耳感知声音 的基本过程 美国Paul Rankin 教授的统计： 人们在社会活动中所获得的信息， 75％是通过听说来完成的，其中听占45％ 听力水平的高低 直接影响着整体语言水平 的提高与发展 五项技能：“听、说、读、写、译” 外耳：外界的声波由耳廓和耳道组成的外耳收集。当声音进入耳朵后，耳道将普通声音响度提 高，使它成为更易理解的语音。同时，耳道还保护着耳朵的另一个重要部分：鼓膜。鼓膜是一层有弹性的圆形膜，当声波撞击它的时候会产生振动 中耳：声波的振动一直传到中耳。中耳包含了三个很小的骨头，叫做听小骨。通 常人们称之为锤骨、砧骨和镫骨。它们架起了一座从鼓膜到内耳的桥梁。它们将声音提高，加大声音的振动，直到声波通过椭圆窗安全到达内耳。 内耳：内耳（又称耳蜗），是一个类似于蜗牛状的环形外壳，覆盖着一系列充满液体的管子。 当声波穿过椭圆窗，液体开始运动，使微小的毛细胞也跟着运动。这些毛细胞依 此将振动转换成电脉冲，沿着听神经传送到大脑。经大脑皮质听觉中枢的综合分析，最后才使我们感觉到声音，即听到声音 。 外耳 中耳 内 耳 Ⅰ 筛选 解码 筛选 编码 储存 再构建 Ⅱ 问题 听完一段听力材料后，只听懂只言片语， 无法将它们组合成相应完整的意义， 无法解读所接受到的语音信息。 “na qi bi zuo dao qiang, ji zhong huo li da hei bang” “A Little Match Girl” A Song A Story 原因 声音信号与脑中已有的相关背景知识的有效结合结合与否， 激活脑中相关背景知识或脑中没有相关背景知识可供激活。 （若长期记忆信息里找不出一个能使之相互匹配的记忆信息， 信息处理中心也就无法进行识别、归类、编码、储存到 最后做出正确有效地反应。） 储存在长期记忆里的背景知识及其激活在听力理解过程对预测所听内容起着非常重要的用。 结论 图式理论 图式理论 是指储存在人们脑中的有关各种事物的概念， 是过去的经历在脑中相互联系而形成的抽象集合， 是对各种不同事物认识的总结，并随着人的认知 经验的增加而扩大发展。 相互 作用 过程 1) 新输入的信息与读者脑中已有的“图式”产生相互作用。 2) 新输入的信息激活脑中已有的“图式”，从而展开联想， 对新信息进行预测。 3) 预测之后是检验，即脑中已有的“图式”检验新输入的信息是否正确。 4) 在检验过程中，对与其预测相符合的新信息进行肯定， 对与其预测不相符合的进行修正，再去作出新的选择与判断。 以上过程说明理解不是简单的文字密码的破译过程， 而是作者在文中所传递的信息与读者脑中的“图式”相互作用的过 程，理解的程度取决于人们脑中“图式”的数量和质量。 1.词汇 层面 4. 情感理 解层面 2.语言、 思维与文化层面 3. 篇章结 构层面 Ⅲ 听力学 习策略 1. 词汇 层面 词汇可以给听者提供解读意义的线索,如：5W。此外 常以静态 形式帮助 听者抓住 主要内容 名词 频率高 谁、什么 Iraq, America war 怎么样 动词 活生生的 动感画面 bombs, explode, fire, cry , kill, wo