河北省高等学校精品课程建设和评估标准.docVIP

附件： 河北省高等学校精品课程建设与评估标准 (2009年度) 一、精品课程建设与评估标准说明 二、精品课程建设与评估指标 河北省教育厅 二○○九年三月 一、精品课程建设与评估标准说明 1.本评审指标根据《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见二、精品课程建设与评估指标 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 评审标准 分值 （Mi） 评价等级（Ki） A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教学 队伍 20分 1-1课程负责人与主讲教师 教师风范、 教学水平与学术水平 师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。 高职：与行业企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。 8分 1-2教学队伍结构及整体素质 知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养 教学团队中的教师责任感强、敬业爱生、团结协作精神好。中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。 本科：有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；鼓励有行业企业背景的教师参与教学团队。 高职：专任教师中“双师”素质教师和有行业企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的教学任务，特别是主要的实践教学任务。 4分 1-3教学改革与教学研究 教研、教改活动与教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效；发表了高质量的教育教学研究论文。 本科：有省部级以上教学成果或教改项目。 高职：有省厅（市）级以上教育教学研究或教学改革项目及成果。 8分 课程设计和教学内容 24分 2-1课程设计和课程内容[1] 课程定位和设计 课程定位准确，设计理念先进，课程目标明确。课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律。 高职：定位，专业课程体系符合高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前导、后续课程衔接得当。 设计理念与思路，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的专业课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 12分 课程内容选取 本科：理论课程内容经典与现代的关系处理得当，具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。 实践课程教学内容（含独立设置的实验课）的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，能有效培养学生的实践能力和创新能力。 高职：根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 2-2教学内容组织 教学内容组织与安排 理论联系实际；课内课外结合；融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励开展相关实习、社会调查及其他实践活动；实践教学环节设计合理；有规范教学的基本要求，教学文件系统完整，能充分体现教学改革的成果，实施有计划、有措施，成效显著。 高职：遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程（或模拟项目）为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论和实践一体化。 12分 教学 方法 与 手段 20分 3-1教学设计 教学理念与教学设计 重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能够根据课程内容和学生特点，对教学方法和教学评价进行设计。 高职：重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，重视学生完成完整工作任务能力的培养。 8分 3-2教学方法 多种教学方法的使用及效果 重视教学方法改革，根据课程内容和学生特点，灵活运用案例式教学、讨论式教学、情景式教学等多种恰当的教学方法开展教学，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，提高自主学习效果，促进学生学习能力发展。 12分 3-3教学手段 信息技术的应用 恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。 高职：运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟企业、虚拟社会、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。 教学 条件 20分 4-1教材及相关资料 教材及相关资料建设 选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）。课件、案例、习题等相关资料丰富，并