3、第三章认知地图和评价地图资料.ppt

三、城市环境总体评价 第三节 风景区认知地图研究实例 一、被试者个人背景 二、公共意象和认知结构 三、风景质量评价 四、讨论和建议 1、点缀磨山 2、扩大湖心岛 3、美化长堤 第四节 校园认知地图研究实例 一、研究对象概述 二、比较：范围、结构、同一性和意象元素 (—)公共意象范围 (二)意象空间结构 1．方向 2. 核心与层次 3. 构架模式 (三)同一性 (四)一般意向元素 1.建筑 2.道路 3.场所 4.标志 5.区域和边界 (五)特殊意象 1．中心 2. 简略意象 3. 感觉品质 三、讨论：识别、使用和理解 （一）重点的范围 （二）易识别的校园 （三）倾向的捷径 （四）绿化和野趣 （五）中心和象征 （六）统一与变化 第五节 校园评价地图 第五节 校园评价地图 第五节 校园评价地图 一、新的H校园认知地图 第五节 校园评价地图 一、新的H校园认知地图 二、情感评价地图 1．最喜欢的地方 2．喜欢的地方 3．不合欢的地方 第五节 校园评价地图 一、新的H校园认知地图 二、情感评价地图 1．最喜欢的地方 2．喜欢的地方 3．不合欢的地方 三、审美评价地图 第五节 校园评价地图 一、新的H校园认知地图 二、情感评价地图 1．最喜欢的地方 2．喜欢的地方 3．不合欢的地方 三、审美评价地图 四、校园环境总体评价 第三章 认知地图和评价地图 第三章 认知地图和评价地图 地图是最早的文字，比书还要古老。我敢说，人类彼此的沟通，最手写下来的就是地图。大约在一百万年前，时间是一个晴朗的黄昏，地点是东非的大峡谷，我们的祖先在漫长的演化中停下来休息片刻。在湖底的泥泞上，他们用一根棒画了几条线来代表这个湖，代表一条河，一个大森林以及林外若干可以狩猎的好地方。然后指着地图说：“这里，小伙子，我们目前在这里，希望明天去那个地方。” ——摘自[关]先莱·摩根《地图的魔术》 第三章 认知地图和评价地图 第一节 认知地图研究概述 心理学家认为，人之所以能识别和理解环境，关键在于能在记忆中重现空间环境的形象。 曾经感知过的事物在记忆中重现的形象称“意象”或“表象”，具体空间环境的意象称“认知地图”。 一、认知地图的研究方法 “认知地图”一词是格式塔派心理学家托尔曼创造的术语。 最先对城市居民认知地图进行研究的是美国城市规划教授林奇。他在1960年出版的《城市的意象》一书中，详细介绍了美国三个城市——波士顿、洛杉矾和泽西市市民的认知地图。 林奇早期曾采用两种方法研究市民的认知地图： (1)画地图草图 要求市民根据记忆在没有格子的白纸上画出所在城市的地图草图，并在图上标出城市中的独特要素。 (2)言语描述 通过访谈或文字描述让居民说明城市的环境特征、独特要素或体验。 通过以上方法所收集到的便是市民个人的认知地图。将这些资料进行统计分析，用百分数表示不同要素在所有个人认知地图中的出现率(或称同意率)，并结合相应的图例绘出反映这一统计结果的平面图，使得到公共认知地图，或称“公共意象图”。 公共意象图是许多人对同一环境个人认知地图的交集，反映了某一群体对特定环境的共识，也在一定程度上反映了该环境的特征，被试范围越广，环境特征就越有代表性。这类方法易受绘图和言语表达能力的影响，为弥补上述缺陷，其他人在后继的研究中还曾采用过展示环境照片、放映幻灯和录像或观看模型等补充方法。 波士顿市民公共意图 研究范围：马萨诸塞大街以里的中央半岛地区，包括大都市区的商业中心和几个高密度的居住区。（如图1所示） 洛杉矶市民公共意图 泽西市民公共意图 二、认知地图的组成要素 林奇的研究认为，城市认知地图由五个基本要素组成： 1．路径 2．标志 3．节点 4．区域 5．边界 1．路径 旅行的通道，如步行道、大街、公路、铁路、水路等连续而带有方向性的交通通道