3.2三角形的内切圆说课资料.ppt

全等三角形纸片, 每四人小组一份. 设计意图 通过四人小组活动的形式,在全等的三角 形纸片中探究最大的圆,由此引出三角形的内切 圆,既提高了同学们的兴趣,又利于同学们进一步 探究三角形内切圆的画法.教具的运用,可以极大 地提高学生的积极性,将同学们的注意力集中到 本节课的重点内容. 设计意图 通过上面一组问题，由浅入深，由 表及里，把学生对此问题的感性认识逐 渐提升为一种理性的分析，实现了教学 目标。 与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆，内切圆的圆心叫做三角形的内心，这个三角形叫做圆的外切三角形。 ? 设计意图 结合具体问题加深学生对外接圆、内 切圆性质的认识与理解，从而巩固所学 知识 练习1： ⑴边长为３，４，５的三角形的内切圆半径是＿＿ ⑵边长为５，５，６的三角形的内切圆半径是＿＿ 设计意图 此题的设计让学生认识到数学来源于 生活，应用于生活，生活中处处有数学。 设计意图 通过小结，使学生对所学的知识进行梳理，形成清晰的知识体系，从而检测自己对学习目标的完成情况。 板书设计 概念： 与三角形各边都相切 的圆叫做三角形的内切 圆，内切圆的圆心叫做 三角形的内心，这个三 角形叫做圆的外切三角形。 * 九年进数学组 刘碧艳 24.2 三角形的内切圆 应用 性质 三角形内切圆 怎么画 定义 本节课是九年级上册第24章第8课时，它是在学习了直线与圆的位置关系基础上的加深与拓展，即圆与几条直线同时相切就演变成了三角形的内切圆。因此在本章的教学中具有重要作用，要求学生有较强的综合能力。 一、教材的地位与作用 情感与态度目标 三角形内切圆 过程与方 法目标 通过实例让学生经历三角形的内切圆概念的引入过程，并体验其意义。 二、教 学 目 标 知识与技能目标 理解三角形内切圆的有关概念。学会作一个三角形的内切圆。会进行有关三角形内切圆的计算和论证。 从生活中抽象出数学知识，并加以研究，再应用到现实生活中；让学生认识到数学的应用价值。 三、教学重、难点 教 学 重 点 三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质． 教 学 难 点 三角形内切圆的概念与切线性质等知识的综合应用,通过例2的教学，进一步掌握用代数方法解几何题的思路，渗透方程思想 教学过程中渗透类比的数学思想，形成新的知识结构体系；设置探究式教学，让学生经历知识的形成，类比，从而达到对知识的深刻理解与灵活应用。 四、教学方法 教法：类比、探究式教学方法 教学活动中，要提高学生独立解决问题的能力，拓展学生探究问题的广度与深度，促进学生发展。 学法：自主、探索的学习方式 教具：辅助教学设备 多媒体课件。全等的三角形彩色纸片四张一份，每四人小组一份. 联系生活，探究新知 类比归纳，巩固新知 深化新知，规律探究 应用新知，回归生活 五、教 学 过 程 设 计 课堂小结，学效检测 请同学们利用老师发的全等三角形纸片,在三角形中，画出尽可能大的一个圆，作为我们班级贴画装饰。每四人小组一份。 比一比每组中谁画的圆最大! 联系生活，探究新知 下图是同学们的几类画法设计，请同学们确定 一下，哪一种设计的圆最大？ A B C 联系生活，探究新知 例1、作圆，使它和已知三角形的各边都相切． （1）作圆的关键是什么? 讨论以下几个问题： （2）假设⊙I是所求作的圆，⊙I和三角 形三边都相切，圆心I应满足什么条件? （3）这样的点I应在什么位置? （4）圆心I确定后半径如何找？ 结论：和三角形的各边都相切的圆可以作一个且只可以作出一个． （确定圆心和半径） （角平分线的交点） （过圆心作三角形一边的垂线，垂线段的长就是圆的半径） 到三角形三边的距离相等 例1 作圆，使它和已知三角形的各边都相切． A B C 1、作∠B、∠C的平分线BM和CN，交点为I。 I 2．过点I作ID⊥BC，垂足为D。 3．以I为圆心，ID为半径作⊙I. ⊙I就是所求的圆。 D M N 已知： △ABC（如图） 求作：和△ABC的各边都相切的圆. 三角形内心的性质: 内心到三角形三边的距离相等. 三角形外心和内心有何区别？ 概念类比 图形 内心 外心 性质 确定 方法 名称 三角形三边中垂线的交点 三角形三条角平分线的交点 （三角形外接圆的圆心） （三角形内切圆的圆心） 1.OA=OB=OC； 2.外心不一定在三角形的内部． 1.到三边的距离相等； 2.OA、OB、OC分别平分∠BAC、∠ABC、∠ACB； 3.内心在三角形内部． 比一比 概念类比 1.如图