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皋兰三中2014---2015学年度七年级 第一学期期末思想品德试卷分析 朱权祖 七年级思想试题类型及比例：单项选择题20个，占40%；非选择题个占60%。试题教材分布：选择题14%。学生平均得分%。%。题量适中，符合7:2:1的难易比例，符合教师教学和学生学习水平，知识点分布范围广、内涵大，是一份较优秀的试卷，较好地完成了考试任务。 答题中存在的问题2014年初中八年级思想品德期末试卷分析 2014年期末思想品德试题以八年级教材上册为基本考查内容，以《初中思想品德课程标准》为标准，在考查学生知识能力的基础上，突出了对学生的正确价值导向和道德判断能力。试题主题鲜明、内容阳光、内涵丰富、形式活泼，既有时代特征，又贴近学生生活。 一、试题特点 一是注重学科特征，突现评价的教育价值立意。命题能够坚持思想思想品德的学科方向，立意较高。选材新、广，有鲜明的时代特征。能够较好地把材料与学生的体验和情感相结合，体现情感、态度和价值观的导向。二命题依据思想品德学科《课程标准》，避免了试题的繁、怪、偏、难、旧。试题题型结构比较合理，主、客观性试题比例恰当，没有科学性错误。试题设计较有新意，区分度相对合理，卷面活泼。三是注重探究学习，反映考试对教学的正确导向。比如，设计了实践与探究性学习试题。该类试题注重对学生创新精神和实践能力的考查，同时注重考查学生对所学知识的迁移、应用和分析等多种能力，目标在于引导、培养学生的创新思维与能力，并在方法上使学生学会发现问题、解决问题。 新课程的评价理念，在《纲要》中有明确的表述：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 考试改革是评价教育改革的有机组成部分，考试内容改革要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观，改变以前只重视学生学业成绩，忽视学生非学业素质发展的状况，全面关注学生各方面的进步与成就。 1.变知识立意为能力立意，重视考查学生综合运用知识解决实际问题的能力这是新课改命题改革的重点。为防止考试成为一种纯应试技巧的考评，命题力图克服高分低能、死记硬背和不会学习的问题，使考生的分数较真实地反映他们的能力水平。命题过程中创设了很多情景，防止学生解题时只用一些记忆等低能水平来代替命题者所设计的分析、综合、评价等高能级水平的考查。 2.增强了探究性与开放性 探究性学习，一般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生独立自主地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感态度和价值观得到发展。 3.命题体现了时代性，引导学生关心国内和本地重大时事热点问题 考试内容要随时代而时时更新，为此命题要体现时代性，将先进人物事迹设为问题纳入思想品德考试，无疑会扩大学生的知识面，激发他们学习思想品德课的兴趣。这也是思想品德课永恒的特色。 　 新课程改革提出“从生活走向思想品德，从思想品德走向社会”，就是说思想品德教学要贴近学生的生活，要联系生活实际，教会学生如何做人，如何做一个对社会有用的人，只有这样思想品德课程才能符合学生的认知特点，激发学生的学习兴趣。同时，也可以让学生从感性上知道思想品德是有用的，体会到思想品德知识的价值，从而提高学生学习思想品德的积极性。为此，命题坚持了理论与实际相结合，体现“学以致用，学用结合”的原则。 总体来说，该试题强化了新课程意识的精神，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展。命题减少了考察记忆性的内容，多考了一些与生活实际问题相关联的、需要创新思维的内容，从而反映学生真正的知识、能力即综合素质。 二、试卷量化分析 试题类型及比例：单项选择题20个，占33%；非选择题5个占67%。题量适中，符合7:2:1的难易比例，符合教师教学和学生学习水平，知识点分布范围广、内涵大，是一份较优秀的中考试卷，较好地完成了考试任务。 表1 考查知识内容结构 题号 题型 分值 所涉及考纲考点 试题的设问 知识 分布（模块） 一 单项 选择 30分 教材中的基础要点 品德修养 全册内容 二 简答题 20分 学生品德修养 学生礼仪 礼仪展风采 三 材料分析 30分 学生品德修养 与父母沟通。为人诚信 教材章节 四 实践与探究 20分 教材内容 探究性问题 与人沟通 学生答题情况分析 答题中存在的问题： 1．基础知识储备不足。由于课时较少，重视程度不够，考生基础知识储备不足，对基本概念、道理记忆不清、理解不准，运用不当，导致答题中错选误答、张冠李戴。 2．提取信息能力较差 有效提取信息，是正确解题的关键。但从答题情况看，学生这方面的能力较差。