必修第一册第三章第3节植物的光合作用资料.docVIP

年 级 高二 学 科 生物 版 本 人教版 内容标题 植物的光合作用 编稿老师 高树春 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 植物的光合作用 掌握光合作用的研究探索实验的设计。分析实验的过程。 《光合作用》知道光合作用的场所、基本过程、意义，掌握植物对水分吸收的原理及利用过程。 二. 学习重点 1. 光合作用实验设计和分析 2. 光合作用的色素及其特点 3. 光合作用的基本过程 4. 光合作用的利用 三. 学习难点： 1. 叶绿体中的相关实验 理解实验设计的重要方法 2. 光合作用的过程 掌握光合作用过程并能作出分析 3. 光合作用的意义 分析光合作用的实际应用 四. 学习过程： （一）概念 光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧的出程。 理解： 1. 存在范围：主要是绿色植物（绿色组织，蓝藻也可以进行光合作用） 2. 进行条件：光照条件（适宜的温度条件） 3. 进行场所：细胞内的叶绿体 4. 反应原料：二氧化碳，水 5. 反应产物：有机物（糖、氨基酸、脂肪），氧气 6. 反应意义：将光能吸收后，转换成生物可利用的化学能，是一切生物存在的基础代谢之一。 （二）光合作用的发现： 1771年 英国 普里斯特利 玻璃罩内小鼠生存实验（1） 1864年 德国 萨克斯 证明绿色叶片合成了淀粉（2） 1880年 德国 恩吉尔曼 水绵产生氧气实验（3） 20世纪30年代 美国 鲁宾，卡门 光合作用所释放氧全部来自水（4） 详细了解四个实验的设计及操作，实验所得结果的解释是否合理？是否是单一因素作用？实验的巧妙之处在哪？ 1. 玻璃钟罩内有无植物做对比————植物可以更新钟罩内的空气 2. 遮光与否作对照————光照条件下可以合成淀粉 3. 光束照射叶绿体————好氧细菌显现结果，叶绿体是产生氧气的场所 4. 发射性同位素标记氧————氧气完全来自参与光合作用的水 （三）叶绿体中的色素 叶绿体是如何将光能转换成化学能储存起来的。 在叶绿体的基粒片层——类囊体上，分布着许多色素分子，包括叶绿素，类胡萝卜素，这些色素分子能够吸收光子，自身被激发，进而将能量传递给别的色素分子，最终由一种色素分子接受能量并完成能量的转换，形成不稳定的化学能——活跃化学能，在叶绿体基质中，这些活跃化学能被用来合成有机物，从而完成从光能向稳定化学能的转变。 用纸层析法可以将四种色素分离开。在滤纸条上出现4条色素带，从上到下依次是橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色，通过吸收光谱实验。 色素种类： 叶绿素a，叶绿素b 主要吸收蓝紫光，红橙光 胡萝卜素， 叶黄素 主要吸收蓝紫光 色素功能：吸收、传递、转换光能 色素分布：有序排列在类囊体薄膜上，溶于有机溶剂 （四）光合作用的过程： 关系式： 光合作用过程极为复杂，包括许多化学反应，根据是否需要光能参与，光合作用过程分为两个阶段。 1. 光反应阶段：必须有光能才能进行，在叶绿体内的类囊体结构上进行的。 完成两个转变： （1）水分子分解成氧和氢［H］，氧直接以分子形式释放出氢［H］则被传递到叶绿体内的基质中。实现了光能向活跃化学能转变，即生成还原氢［H］。 （2）在有关酶的催化下，促成ADP与Pi发生反应形成ATP。实现了光能的转换，能量储存在ATP中可被各种代谢过程利用。 能量：光能一部分储存在ATP和还原氢中，一部分以热能散失 物质：水分解为氧气、还原态氢 2. 暗反应阶段：没有光能也可以进行，在叶绿体基质中进行 第一步：的固定 从外界吸收的二氧化碳，与一种含有五个碳的化合物结合。 第二步：的还原 被固定后，形成两个含有三个碳原子的化合物 在酶的催化作用下，一些接受ATP释放出的能量并且被氢［H］还原，然后经一列复杂的反应形成糖类。 另一些三碳化合物则经过复杂变化，又形成，循环反应。 光合作用的产物可以是糖类和氧，而且一部分氨基酸和脂肪也是光合作用的直接产物。 光反应与暗反应比较： 项目 光反应 暗反应 实质 光能转化为活跃化学能（ATP、[H]）,放出氧气 活跃化学能转变成稳定化学能储存起来（CH2O） 时间 短促、以微秒计 较缓慢 条件 需叶绿素、光、酶 不需要叶绿素和光、需要酶 场所 在叶绿体的类囊体膜上 在叶绿体的基质中 物质变化 2H2O4[H] +O2 ADP + PiATP CO2的固定 CO2 + C5C3 CO2的还原（CH2O） 能量变化 叶绿素将光能转化成活跃的化学能储存在ATP中