【推荐】八年级生物下册 第5单元 第2章 第2节 人类的进化（第2课时）教案 济南版.docVIP

人类的进化 课型：新授课 教学目标 1、知识目标 （1）认识到古人类化石对研究人类进化的重要性。 （2）知道现代人种的分化。（重、难点） 2、能力目标 通过观察种族的图片及不同种族的比较表格，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力。 3、情感目标 （1）通过学习人类种族分类，知道人类适应自然 教学方法及学法： 为体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，结合本节内容特点，采用激发学生兴趣，自主探究，小组合作交流想结合的教学模式。在教学中，采用彩色图片和表格相结合，设计层层递进的问题，引导学生对提出的问题进行探究，小组交流，相互补充，取长补短，共同提高。 课前准备： 挂图、黑板表格及学生自主探究习题。 教学过程： 一、复习提问，导入新课 同学们，上节课我们学习了人类进化的历程，请大家思考、回答： 1、人类的进化分为哪四个阶段？ 2、各个阶段人类最典型的特征是什么？ 学生回答： 人类进化的阶段 南方古猿 能人 直立人 智人 生活年代 距今420万—150万年前 距今200万—150万年前 距今200万—20万年前 距今20万—1万年前 脑容量 450—530毫升 平均约680毫升 1000毫升以上 平均1360毫升 工具的制 造和使用 能使用天然工具，不会制造工具 能制造简单的工具 会打制不同用途的石器 会制造精细的石器和骨器，能使用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛狩猎、捕鱼。 火的使用 不会 不会 学会了用火 会人工取火 人类进化最后一个阶段的智人逐渐进化成现代的各个人种，这节课我们来继续学习:第二节 人类的进化 、现代人种的分化[板书] 二、自主学习 学生看图并阅读教材33--34内容，完成填空： 【课件展示】 1、现代人类分为四个种族：_________人、 _________人、 __________ 人、________人。 2、四个种族从生物分类学上来说，他们同属于__________种，不同种族都具有鲜明的__________特征。 3、不同的人种之间，可以彼此通婚，并拥有大致相同的________，其差别是极其微小的。 （设计意图：通过自主探究，了解现代人种的分化，以及他们之间的密切关系。培养学生的主动获取知识的能力及成功的喜悦。） 看一看，说一说。 【课件展示】你能很快说出他们的不同吗？ 提示： （1）皮肤颜色有什么不同？ （2）眼睛有什么不同？ （3）头发有什么不同?颜色？形状？ （4）面部有哪些特征？鼻子？嘴？ 提出问题，学生思考后回答。 1、不同的种族分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点有哪些？ 老师提问，小组代表回答，其他小组补充。 点拨、总结：蒙古利亚人：起源与温度地区，其肤色和身体特征的适应性具有黑白两色的过渡性；皮肤黄色，头发黑而直，头部几乎成方形，面部扁平，鼻小。 高加索人：起源于较为寒冷的地区。该地区阳光直射，光线较为微弱，紫外线也弱，当地居民体内黑色素含量低，皮肤呈浅色；身体较为粗壮、高大，以减少热量散失；鼻子高窄，鼻孔通道较长，以预热吸进的空气。 尼格罗人：起源于热带赤道地区，长期居住在此地的人群逐渐形成一系列适应性特征：皮肤内黑色素含量高，以吸收阳光中的紫外线，保护皮肤内部结构免遭损害；鼻孔通道短，嘴唇厚，体毛少，便于散热；头发卷曲，使每根卷发周围有许多空隙，有隔热作用，保护头脑不受损伤。 澳大利亚人：指分布在澳洲的原有人群，其特征是黄褐色或黑棕色皮肤，可以避免阳光过度照射，波形或卷曲头发有隔热作用。 一般来说，人类的不同种族在体质上的差异，是人类在一定地域内经过自然选择作用逐渐形成的。 2、有人认为不同的人种起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。 老师提问，小组代表回答，其他小组补充。 点拨、总结：人类虽然起源于同一种古猿，但由于长期生活在不同的地理和气候 条件下，不同国家或地区的人，在肤色、发型、面型、眼色、鼻型等方面，有很大的差别，出现了不同的遗传特征。根据这些特征，可将现代人类分为四个主要人种。从人种差别的形成原因来看，不同人种的特征都是人类在长期进化过程中适应环境的结果。不同人种同属于一个物种──现代智人，它们之间可以相互通婚和正常生育。各种族在同大自然的斗争中产生了自己的文化，创造了灿烂的文明，都对人类的科学、技术和文化的发展作出了贡献。 （设计意图：让学生通过观察彩色图片，直观认识不同种族的差异，同时培养了学生的观察能力、比较能力；同学们争先恐后的回答，也提高了课堂气氛及学习的氛围。） 四、板演展示 根据前面的学习，完成表格。（每一行内容找一名同学） 体