小学体育健康课考评方案实验研究资料.docVIP

《小学体育课成绩的考核与评定方案的实验研究》结题报告 张佃权 关键词：体育教学　考评方案　健康教育　终身体育观 一、问题的提出 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：学校教育要树立健康第一的指导思想，学校体育工作更应该牢固树立健康第一的指导思想。但看看我们以前的体育教学，无论从教学思想或是教学模式上都摆脱不了前苏联的军事化教学和“三步曲”模式的影子。这种陈旧的教学思想和教学形式严重阻碍了体育教学的发展，究其原因在于我们忽视了教育改革中的一个重要环节——考试与测评。考试是指导学生平时学习及培养终身体育观意识的内在动力。采取什么样的考试模式，就会有什么样的教学方法，这就是我们常说的“考试指挥棒效应”。因此，适合学生的考试内容、方法及手段对提高学生学习的自觉性和积极性有很大的促进作用，是学校体育向素质教育转变的催化剂。为此我们提出对体育的考评制度进行改革，试图在原“结构考核”的基础上构建一种新型科学的考评评价体系。 二、研究对象、方法 1　研究对象 从临沂市第三实验小学3-6年级每年级分别随机抽出一个班做为实验班，其余班级做为同年级对照班，每年级固定一位老师授课，共4名教师参与。 2　研究方法 实验法、问卷调查法、文献资料及统计法 3 研究的内容 3、1构建健康教育的小学体育课考评制度的原则 3、2制定适应素质教育的小学体育课考评制度流线图 3、3创造一种和乐体育教学模式，让合理的教学评价贯穿于整个教学过程中 3、4制定学生体育成绩综合评价表 3、5建立学生健康成长档案 三、课题研究的步骤和措施 1、准备启动阶段(2000年月6月——2001年6月) 查阅文献资料进行调查走访专家，确定初步实验方案。确定课题组成员并明确分工，科学设计课题实施方案，做好课题研究的准备工作。 2全面实施阶段(2001年7月——2002年7月) 根据课题方案课题组成员结合自身特点进行分工，制定阶段研究计划，确定研究对象和研究方法。分两步走：前一阶段重点将三维评价思想运用于整个课堂教学中，注重过程评价。后一阶段重点修改评价体系并完善，使评价更趋合理，统计学生健康成长档案的有关数据。形成较科学的学生综合成绩评价表。 3总结验收阶段(2002年8月——2002年12月) 进行相关资料的整理和统计，总结课题研究展示研究成果，完成课题研究结题报告，准备结题。 四.现状调查及反思 我们就当前考试的内容、方法及评分标准等问题向研究对象进行问卷调查。结果如下： 满意程度 很满意 较满意 满意 不满意 很不满意 考试内容 0 3.5% 48.7% 47.5% 0 考试方式 0 5.2% 42.4% 49.1% 3.3% 评分标准 0 5.4% 38.3% 51.7% 4.6% 表1　学生对现行考评制度满意的调查情况 通过调查我们可以看出，现行的考试制度在诸多方面还有许多缺陷，至少对学生来说还有很多不合理之处，究其原因在于现行的考试制度产生于应试教育时代，并延续至今。“结构考核”的方法在当时以增强体质为目的的特定时代，无疑证明是行之有效的，因而普遍被人们接受。但随着应试教育向素质教育的转变以及健康体育思想的提出，原有考试制度便逐渐暴露出其灵活不足的弊端，造成学生喜欢体育但不喜欢上体育课的尴尬局面。其原因，从表2中可以看出： 表2　学生对现行考试制度不满意的因素调查情况 因　　素 认同率 考试内容繁杂、死板、缺乏创新因素 87% 考试方法手段不公平、不利兴趣培养 73.4% 考试评分标准不合理，压抑个性 71.5% 试内容繁杂死板需完善 考试内容有待进一步完善。其一，考试项目运动技能和身体素质类的考试内容要求基本一致，但在技术类的考试上差别很大。以掌握技术水平的高低来评定学生的成绩，的确能提高学生的专项技术水平。但小学体育的教学目的不是培养造就运动员。而是要在全面锻炼学生身体的基础上培养学生的想象力和创造力。其二，考试项目过多，使学生花较长时间忙于考试，造成一定的心理压力，这也不利于兴趣的培养有害健康。 2、考试方法单调需改进 从总体来看，考试方法矛盾主要在于：第一，目前考试形式多以任课教师为主，采用堂考的方式，这有许不合理之处，因为教师的主观评分因素太大，尤其是技评类项目，几乎每一个人都会以自己的兴趣爱好，性格来评判别人，教师也不例外。由于主观因素的影响，不同教师对同一学生的同样项目考试也会得出不同的评分结果，这严重挫伤了学生的学习积极性，不利于培养学生终身体育观。第二，相同项目不同班级由于没有统一考试，受场地及天气因素等影响，而使得评分结果的随意性和不公正性增大，造成同一学习水准学生之间的考试成绩相差悬殊。 考评标准死板需调整 目前，身体素质的测评标准是以国家体育锻炼标准为准绳，我校则是根据本校学生的实际情况适当地做了些改动，运