小学生挫折教育的必要性及途径问题研究.doc

教育科研方法论文 题目：小学生挫折教育必要性及途径问题研究 学院：教育科学学院 专业：教育学 年级：2010级2班 学生：粟小霞 指导老师：杜萍 完成时间：2012年6月19日 小学生挫折教育的必要性及途径问题研究 姓名：粟小霞 学号：20100510972 学院：教育科学学院 专业：教育学 我此次的选题主要讨论为什么要对小学生实施挫折教育，怎样实施挫折教育，主要有哪些基本途径。而这一选题的研究及其方法的研究有着重要的现实意义：1.形成教育网络,充分发挥家庭、学校、社会的教育功能,这是对学生进行挫折教育的关键对学生进行挫折教育光靠学校单方面的教育是不够的,必须联合家庭、社会的力量共同开展工作。2.加强对学生进行社会责任感教育,让学生学会在遭受挫折后进行自我调节中学生对家庭、社会、学校缺乏责任感,这也是造成他们在遇到挫折后变得消沉、颓唐不能自拔的另一重要原因,因此对学生进行挫折教育的同时必须加强责任感教育。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。 （二）、中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全其人格，增强承受挫折，适应坏境的能力。”至此，为本课题研究提出了明确要求。 （三）、调查得知我国的青少年中有20％ 的人存在着不同程度的心理和行为问题，这个数字是比较惊人的。青少年的心理与行为问题已日益受到人们的关注。俗话说：“不经历风雨，怎能见彩虹”。初中学 生在成长过程中必然会遭受各种各样的挫折，这种挫折和失败在给他们带来巨大的心理压力与情绪困扰的同时，也给他们带来成长的契机。古人也说“失败是成功之 母”，并没有说“失败等于成功”。也就是说，失败中孕育着成功，所以面对挫折教育学生要做一个强者。 （四）、前人研究认为“挫折”可以定义为两层含义，一是指个体动机性行为造成障碍或干扰的外在刺激情境。这种对个体行为发生阻碍作用的刺激情境，可能是人，可能是物，也可能是社会环境和自然环 境。二是个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等各种负面情绪交织而成的心理感受。心理学关注的是后者。人在生活、学习、工作和社会交往中，都 有可能碰到挫折，因而这些挫折都有可能形成压力。心理学表明，人的心理问题与其所受压力有关，如果人所面临的压力越来越大，以至无法承受，就会产生应激障 碍，焦虑、抑郁等由此而生。所以，研究人的心理健康，了解人的压力源是十分必要的。挫折教育就是要解决这些不良情绪问题，使学生阳光地学习、生活。 小学生大多数是独生子女，随着生理和心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，思维方式的变化，会遇到或产生各种心理问题：心胸狭 窄，自我意识强烈，只能赢，不能输，在困难和挫折面前，或惶惶不安，或知难而退，甚至走极端。近年来我们时常从报端看到学生离家出走、心态失衡、轻生、攻 击性、报复性、固执性行为等等的报道。 （三）、抓住课堂教学。在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识 （四）、加强心理辅导。小学生在受到挫折时往往显得毫无准备，茫然无助。对此，教师要重视心理辅导的作用。我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。 各位研究者对于这一问题的研究，得出了比较系统全面的资料，对于小学生实施挫折教育的必要性及其实施途径都有了比较系统而全面的意识，同时对这一问题的解决与发展也铺设了比较好的路。解决的途径也是比较可行的，但是我认为研究应该可以更加全面，可以从学校、家庭、社会及其个人四方面的协同发展来研究展开，发现更好的解决途径。 参考文献： [1]黄希庭．心理学导论[.M]．北京：人民教育出版社，1991．[2]彭立荣．家庭教育学[M]．南京：江苏教育出版社，1993．[3]谭保斌．班主任学[M]．长沙：湖南师范大学出版社，1998． [4]郭瞻予．素质教育理论与实践[M]．北京：当代世界出版社，2001． [5]新寒．创新教育文荟[M]．北京：中国三峡出版社，2003 沙柳.从72：12看孩子为什么变懒了[J].中国教育报，2006，5.[7]姚俊.挫折教育——一个新的德育课题[J].教育科学，2005.2[ 8]付淑芳刘杰.家庭教育你往何处去[J].普教文摘，2006.5.[]王洪影赵晓玉.中学生应加强抗挫折教育[J].中学生新教育论坛，2008.7 论小学生挫折教育挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者