数学中的几大思想-望亭中学.docVIP

数学中的几大思想数形结合的思想思想1、数形结合的思想 “数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学。”在解题过程中，我们可以用几何图形来解决代数问题，反过来，我们也可以用代数问题来解决几何问题，几何与代数我们可以相互运用，这就是我们做数学题目的一个重要的思想方法，叫做数形结合。数形结合是一个重要数学思想方法，它在我们数学的解题过程中起到一个非常重要的作用。 比如，在初三复习的时候，我碰到过这样一道题目： 二次函数的图像如图所示，根据图像解答下列问题： （1）写出方程的两个根; （2）写出不等式0 的解集； （3）写出y随x的增大而减小的自变量x的取值范围； （4）若方程有两个不相等的实数根，求k的取值范围。 讲解这道题目的时候，方程的两个解就是二次函数与x轴的两个交点的横坐标，不等式的解集就是满足二次函数的值大于零时x的取值范围，函数的增值性只要把函数的对称轴求出来，然后看在坐标轴的左侧还是右侧就可以了，前面三个问题没有什么问题的，最后一小题就碰到了一些麻烦，前面三小题通过观察函数的图像就可以解答了，但是最后一小题在图像中并不可以直接就能得到答案，这道题目我们用韦达定理是不可以把x的取值范围求出来的，那我们只能借助于函数图像来解决，我们只要在图中画出直线y=k,k在什么范围里与二次函数有两个交点，这样就可以把k的取值范围求出来了。 还有，有一次我们学校组织的解题比赛中我也碰到了一道题目，求的解。 如果用传统的去分母来解的话是行不通的，我们也可以借助图像来解答，在平面直角坐标系中画出函数与函数，这个方程的解就是这两个函数的交点的横坐标。 这两道题目都是利用图形来解决代数问题，运用图像，化数为形的话，这样就容易解决了。 2、分类讨论的思想 我们在解答某些数学问题，有时解题的时候，碰到题目的解题情况不止一种，所以我们需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合得解，这就是分类讨论法。分类讨论也是一种重要的数学思想。 例如在讲弦切角定理的时候，可以启发学生根据圆心与弦切角的位置关系分成三类：圆心在弦切角的一边上，圆心在弦切角的内部和圆心在弦切角的外部。分类时应当注意，每一次的分类应按照一定的标准进行，分类的标准不唯一，但是分类时应尽量把对象分得清楚，不要遗漏，要考虑到所有的对象。 再比如，在讲等腰三角形这节内容的时候，有一道题目一直会出现的：等腰三角形的两边长分别是4，6，那么这个等腰三角形的周长是多少？那这里并没有告诉你哪一条边长是腰，哪一条是底，所以这道题目我们必须分类讨论一下，以4为腰的话，那三边长就是4，4，6，可以组成三角形，此时它的周长就是14；如果以6为腰的话，那三边长就是6，6 ，4，也可以组成三角形，此时三角形的周长是16，所以这个三角形的周长是14或者16，有的同学会漏掉一种情况，要特别强调分类讨论思想。 还有一题，这种类型的题目是在相似三角形里经常会出现的:如图，在ABC中，AB=8，BC=16，点P从点A开始沿AB边向点B以2个单位/秒的速度移动，点Q从点B开始沿BC边向点C以4个单位/秒的速度移动，如果P、Q分别从A、B同时出发，经过_____2或秒后，PBQ与ABC相似．相似于,或者相似于,然后对应边成比例，列出比例式求出t的值。 这种类型的题目在相似三角形的练习题中出现过很多次，不过学生还是经常会漏掉一种情况，所以在平时的教学中我经常要提醒学生要读清楚题目，在平时的练习中不断的渗透分类讨论思想，有的题目一看就知道要分类讨论，要知道怎么来分类讨论。 3、函数与方程的思想 函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型（方程、不等式、或方程与不等式的混合组），然后通过解方程（组）或不等式（组）来解决题目要求。 例如，有这样一道题目：某电视机生产厂家去年销往农村的某品牌电视机每台的售价（元）与月份之间满足函数关系，去年的月销售量（万台）与月份之间成一次函数关系，其中两个月的销售情况如下表： 月份 1月 5月 销售量 3。9 4。3 （1）求该品牌电视机在去年哪个月销往农村的销售金额最大？最大是多少？ （2）由于受国际金融危机的影响，今年1、2月份该品牌电视机销往农村的售价都比去年12月份下降了，且每月的销售量都比去年12月份下降了．国家实施“家电下乡”政策，即对农村家庭购买新的家电产品，国家按该产品售价的13%给予财政补贴受此政策的影响，今年3月份至5月份，该厂家销往农村的这种电视机在保持今年2月份的售价不变的情况下，平均每月的销售量比今年2月份增加了1。53至5月份国家对这种电视机的销售共给予财政补贴936万元，求的值（保留一位小数） （参考数据：，，，） 这道题目我们先要求出销售量与月份之间的函数关系式，再根据