浅谈优化思想品德课堂教学有效策略(灵武三中 马学成).docVIP

参评论文 浅谈优化思想品德课堂教学的有效策略 作者姓名：马学成 单位全称：灵武市第三中学 性别：男 年龄：49岁 联系电话浅谈优化思想品德课堂教学的有效策略 　 著名教育家叶圣陶先生认为，要促进学生活泼主动地学习，就是要“一使需之切，”“一使乐其业”。学生需要一个健康的心理环境，我们教师要有极强的自我调节情绪的能力，并重视自身的心理健康，适用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于一种积极、乐观向上的祥和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中，真正成为“人类灵魂的工程师”。 师者，生之典范。在初中阶段，学生对教师的尊重和信赖，常常超过父母。如果教师的心理不健康必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。提高教师心理素质势在必行。在工作实践中，我越来越觉得只有具备良好心理素质的教师，才能培育出身心健康的学生。特别是思想品德课教师还担负着心理健康教育的任务，除了有教师的专业学科知识和教学能力，还要有良好的心理素质，才能胜任这一职责。只有了解学生的心理特点、规律，才能取得好的教学效果。在教学设计中，要充分研究中学生心理特点，再根据教材内容特点，尽量在教法上迎合学生心理，优化课堂教学，使他们成为学习的主体，使其各有所得，达到心理上的平衡，从而使他们乐在其业。新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。 那么，如何提高课堂教学的有效性，如何提高教师的心理素质，如何利用心理学知识，优化思想品德课堂教学，让思想品德课课堂焕发生机和活力？ 我以为，应实施好以下有效策略：　　　　一、提高教师心理素质 创设健康的教育氛围　　要使学生心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心态，因为心理不健康的教师也会“制造出”心理不健康的学生。学生的心理健康状况直接受教师心理健康状况的影响，许多学生的心理障碍是由教师的心理健康问题引起的，作为教师要做到以下几点： 第一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 　 1、不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定；在批改学生作业时，我几乎不用“×”，而是用“？”来代替。这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。　　　　 2、 要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的歌唱得很好，还在校歌唱比赛中获过奖。于是我在给他的评语中对他的特长给予了积极的评价，并勉励他在学习上的表现，希望他能鼓足干劲，取得学习上的进步。后来，改生奋发学习，成绩取得了突破。 第二、控制好自己的情绪，学会宣泄不良情绪 教师是学生的榜样，教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模仿的对象，这种影响是潜移默化的。有些教师心情好时课堂气氛愉快，心情不好时常常表现出烦躁不安、易动怒无常等负面情绪。学生在与教师的长期接触中，会潜移默化地受其影响，也会出现喜怒无常，无克制力，什么情绪都表现在脸上。长此以往，有的学生会产生情绪问题，甚至导致心理疾病。　　 情绪控制的方法可以从两个方面入手：从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、是否适度；从情绪本身方面控制可能发生的冲动行为，采用合理或间接手段适当疏导。例如，自己提醒自己在情绪激动时不要批评学生。等待自己能心平气和地冷静处理问题时再批评学生，防止过激言行。在这方面，如果调整得法，可以化消极被动情绪为积极主动的建设性行动，也就是精神分析所说的升华。　　　　　　 有些教师往往不善于恰当宣泄不良情绪，在平时的教育教学中经常表达出来了自己的不良情绪，牵怒到了学生，学生稍有不慎就会挨批评，这会使学生感到紧张、恐惧、焦虑，有的学生情绪变得很压抑。如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，容易造成心身的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高，还可能造成心身疾病。因此，教师也应该选择合适的时候、合理的方式宣泄自己的情绪。情绪的宣泄可以从“身”、“心”两个方面着手。“心”方面如在适当的环境下放声大哭或大笑，对亲近和信任的朋友或亲人倾诉衷肠，给自己写信或写日记。“身”方面如剧烈的体力劳动，纵情高歌，逛逛街，买点自己喜欢的东西等等。还可以出门旅游，从大自然中使自己的情操得到陶冶。　　 　 第三、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习 1、“学起于思，思起于疑”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学