浅谈信息技术教学(论文).docVIP

浅淡信息技术教学 ——常德市第七中学 吴媛媛 （湖南省“十二五规划课题”教育技术规划课题《对植入德育内涵的信息、通用技术立体课堂模式的研究》研究成果。课题批准立项编号：HNETR0720） 【摘要】信息技术教师以多样化的角色对学校教育改革和信息时代学生形象的塑造起到了举足轻重的作用。本文旨在通过浅析信息技术教师在中学学校教育中的角色，提出他在学校教育中的作用。 【关键词】信息技术教师、中学学校教育、角色、作用 随着信息时代的到来，多媒体计算机技术和网络技术已渗透到教育领域，教育技术得到了进一步的发展。新世纪，信息技术正不断改变着人们学习，思维的方式。如何将信息技术与中学实验课程整合是近一段时期以来教育界的热点话题。信息技术与实验课程整合的主要任务就是以信息技术为支撑的实验教学新模式的探索。在实验教学信息化过程中，教师面临着实验选题范围狭窄，以信息技术为支撑的实验教学课程设计相对困难等现实难题。本文正是针对实验教学的新特点，对上述问题做了较为深入的探讨。另外，文中还对信息技术与实验课程如何实现有效整合，以及整合的具体模式，网络环境下的教学设计，实验课件设计的理论基础等相关问题作了一定程度的探讨。它的主要任务是运用现代教育思想理论和先进技术手段来解决教育问题，以实现教育的最优化。而现代教育技术在教育教学中作用的发挥至关重要，信息技术教师是作用发挥的有效中介，他在学校教育中的重要性无可比拟。 作为教师，我们首先应该明白开设这门课的目的是为了适应社会的信息化，实施素质教育,中小学信息技术教学培养目标是让学生了解计算机文化，初步掌握计算机基本知识和技能的同时增强信息意识，有效培养学生对信息的收集、处理和应用的能力，锻炼学生的自学能力和创造能力，以便其更好地适应时代发展，参与社会竞争。教学时要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而是把计算机作为一种工具，培养他们用信息技术解决问题的能力，培养其创新能力。传统的“讲授——接受”式的教学模式，已不适应现代教育，更违背素质教育的要求。在计算机课堂教学中，我打破了“一人堂”，采用活泼新颖的教学形式，课堂内增多了一些发言、提问、讨论（甚至争论）、操作，让每个学生在原有基础上都得到最好的发展，给学生创造了一个宽松的学习环境，为培养学生动手操作能力和探索求知能力创造了条件。为了鼓励学生积极回答问题，培养学生自觉学习的习惯，我运用了“提问——讨论”的教学形式。如：在教授WORD的版面编排一节时，我首先向学生提问：在一篇已经编辑好的文章中，某些段落的行数多了，应该如何快速进行修改呢？然后让学生讨论并上机试验，从而掌握了用水平标尺进行左右缩进，或利用文件菜单中“文字/段落……”命令进行设定的方法。这样通过“提问——讨论”的形式，使学生不仅获得了排版知识，同时又培养了自己探索求知的能力。实践证明，活泼新颖的教学形式，充分体现了学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则，学生不仅能获取新知识，而且增强了动手操作能力和探索知识能力，实现了培养学生素质和创造。 然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这些任务可以是其他学科的知识，也可以是社会性的问题。教师在任务设计时要灵活创新，对于相同的知识点，在完成所要求的学科目标的前提下，要根据不同的学校环境、教师特长和社会背景等，创设不同的情景任务进行教学，不能拘泥于教材或参考书所提供的材料。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。???　在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。要是所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在信息技术教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭、毕业于不同的小学，有的学生小学学过计算机课、有的家里有计算机、有的学生在实际竞赛中多次获奖、有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出“学过这部分内容的同