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浅谈农村中小学校长对教师的管理 最近流行一种观点：一个好的校长就等于一所好的学校。我认为此话虽不全对，但也说中了校长在学校的地位，很有些道理。校长的工作除了要得到上级教育行政部门的大力支持外，还不需得到全体教职工的理解合作与支持。近几年，在网上看到众网友对校长的微词颇多，我看主要是校长们的管理出了一些问题。当然，“宋 江难结万人缘”，谁也无法做到让全部被管理者满意，但是，做到绝大多数人满意是可能的。我认为只要能做到70%以上的教师满意，你就是一个成功的校长。因为我一直在农村中学任教，跟校长们的接触时间和机会都很多，所以在此谈谈农小学校长如何管理教师的问题。一 农村中小学校的特殊性虽然都是学校，但农村学校相对于城镇学校来说，其管理的难度要大得多，这是被其特殊性所决定的。第一， 农村学校规模相对的小，尤其是偏远的地区。由于学校的规模小，校长跟教师的接触面就相对的大得多，校长在管理的时候往往越俎代庖矛盾也就随之增多；由于学校规模小，平行的班级也就少，这样对于教科研活动的开展就很难；由于平行班级少，教师间的竞争也就相对的小，这样也就不利于教师在学识和业务上的发展。第二， 农村学校的编制少，根据国家的规定，我国中小学实行师生比，城镇中学的师生比为1：13，而农村中学的师生比为1：18，也就是说学生同等数量的城镇中学教师要比农村中学的多20%。由于教师编制少，就注定了农村学校教师的工作量要比城镇的重。校长一般要兼任一个班的主要学科教学，但是作为校长要经常外出开会学习，校长的课程就得让其他的教师来代，既增加了学校的经费开支，又不能取得好的教学效果。　 第三， 农村学校的经费要比城镇学校的少得多，以贵州省的规定来看，城镇中学杂费的收取每生每学期为75元，而农村中学则为30元。仅为城镇中学的41%，再加上各项额外的政府拨款，农村中学的经费收入不及城镇中学20%。由于经费少，这就注定了校长在进行学校管理时候面临的困难要大得多。　 第四， 农村学校的办学条件要比城镇学校的差得多，这谁都明白。不明白的是，在进行学校考核的时候，农村学校根城镇学校是同一起跑线，在进行教师的职称评定时对教师的要求也是同一起跑线。这就要求校长在进行学校管理时所付出的代价要很大。　　除了上述而外，还有许多诸如家长、环境等方面的因素，这些因素都影响着校长对于教师的管理。我想，在校长进行管理的时候，应当把自己所在学校的情况给所有的教师进行通报，让教师们了解情况，便于在今后的管理过程中能够理解和支持校长的工作。　　　二、农村小学校长定位　　 在了解农村中小学在管理方面的特殊性后，我们还得了解中小学校长在学校扮演的是什么样的角色。　　 第一、校长是一个普通的教师　　在农村中小学，校长应当首先是一名优秀的教师，能够胜任一门以上学科的教学。校长只有深入教学一线才能跟教师们有共同的语言，才知道教学一线教师的甘与苦。你只有在教学上能胜人一筹，你才能对教学管理有发言权，你的发言才具有权威性。作为校长还必须具有比一般教师更深更广博的知识，要不然，隔行如隔山，你对教学的管理就要大打折扣。　　第二、校长是管家　　学校如同一个家，教职工是成员，校长是管家，家长是上级教育行政部门。校长对学校的所有资源（人力物力）只有管理使用的权利而不具有处分权。一个家庭的柴米油盐酱醋茶要经过管家，学校大大小小的支出也要经过校长并且要向家庭成员报告，否则人心不平、人心难测，那一天家庭成员会造你的反，会把你弄得“猪八戒照镜子”。　　第三、校长是教师的朋友　　 作为校长，你必须成为教师的知心朋友，能够替教师们分忧解难，教师们有问题愿意向你倾诉，愿意找你办法。只有这样“士为知己者死、女为悦己者容”，教师们才会替学校卖命。　　第四、校长是学校教育教学的组织者与管理者　　　　第五、校长是教师的后勤主任。 三、管理的原则　第一、 依法治校的原则：这里的“法”除了国家的法律法规外主要指学校根据管理的需要而制定的、与法律不相孛的各项规章制度。不能以言代法、以情代法；必须严格的按照既定的规章制度办事，对任何人都不得例外。否则，后患无穷。　　 第二、人情味原则：在严格执行规章制度的原则下，对教职工要充分的理解，多关心照顾，能通融的尽量通融。不要事事处处摆出一副公事公办的样子。古话说：水至清则无鱼、林至深则无鸟、人至廉则无友。“百分之百的布尔什维克”的做法，是要适得其反的。　　 一句话：以严格的制度管人，以浓厚的人情味管心。　　　四、管理方法　　　第一、 脱水　　　农村中小学因为规模小、教师少，教职工与二级班子的矛盾往往会直接反映到校长室，不少的校长往往“越俎代庖”直接处理。这种做法的后果就是：校长事必躬亲，各职能管理部门的管理失灵，到头来意见一大堆吃力不讨好。我不反对勤政，但“鞠躬尽瘁死而后已