第二章集体备课氧化剂和还原剂第一课时.docVIP

乐东中学高一年级化学科集体备课教案 课题 氧化剂和还原剂(一) 课时 1 课型 新课 主备人 容英帅 参备人 陈运海、吉冬霓、邢少转 授课教师 授课 班级 授课 日期 教学 目标 一、知识与技能目标 1、利用化合价的变化和电子转移认识氧化还原反应。 2、理解氧化还原反应的本质是电子转移，进一步巩固氧化还原反应的知识。 3、了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。通过氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。通过氧化还原反应概念的演变，用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学通过创设问题情景，积极思维，激发化学的兴趣和求知欲望。从化合价升降角度认识氧化还原反应及氧化还原反应的本质氧化还原反应的本 教学活动 学生活动 设计意图 展示铜片被加热、制备氧气、氢气还原氧化铜、硫酸中加入氢氧化钡的实验图片。 写出这些化学反应的方程式，并判断这些化学反应的类型。指出在这些过程中元素化合价发生了什么变化。 写出铁冶炼的化学方程式，并通过讨论其化学反应的类型。 小结：四个基本化学反应类型有一定的局限，引出氧化还原反应。 基本的化学反应方程式应该可以写出的，主要从化合价角度引导学生。 部分学生对化合价的概念不清，需要掌握并记住常见元素的化合价。 通过图片展示，书写化学反应方程式，分析元素化合价的变化，引出本节课的探究主题—从化合价的角度分析化学反应。 从化合价的升降，提出探究主题。 提出探究主题： 从炼铁的化学反应方程式，分析元素化合价的变化。指出： 铁元素的价态发生了变化，则发生氧化还原反应。 根据化合价的变化，给出氧化反应、还原反应的概念。 学生推测： 其他的化学反应，如果化合价发生了变化，也是氧化还原反应。 氧化反应：元素化合价升高的反应。 还原反应元素化合价降低的反应。 培养学生通过个别现象总结一类问题的能力。 具体问题探究，提出进一步探究主题。 分析氢气还原氧化铜的反应、分析钠在氯气中燃烧的反应。 1：指出曾经从得氧、失氧的角度定义了氧化还原反应。 2：指出从化合价的角度定义氧化还原反应的必要性。 3：从化合价的角度分别给出定义，对化学反应重新分类：氧化还原反应和非氧化还原反应。 4：提出问题：化合价变化的实质是什么？ 学生对化合价的概念不清，可能对一些化学反应的判断出现问题，掌握常见元素的化合价是判断氧化还原反应的基础。 使学生氧化还原反应的概念的发展有一个认识。 讨论总结这些反应的特点。 交流讨论：分析四个基本反应与氧化还原反应的关系。 基本类型 引导学生自己归纳总结 化学反应可以从不同的角度进行分类。 通过观察·思考，组织学生讨论 活动与探究：锌与硫酸铜溶液的反应。 1、写出Zn与CuSO4反应的离子方程式，判断它是否是氧化还原反应？ 2、观察电流计指针的变化情况，讨论电流计的指针为什么会偏转？ 3、分析氧化还原反应的实质是什么？ 4、讨论化合价升降与电子转移有何关系？ 教师总结讨论结果： 氧化反应：所含元素化合价升高的反应。 还原反应：所含元素化合价降低的反应。 氧化还原反应：有元素化合价变化的反应。 学生实验，讨论，回答问题。 1、Zn表面有红色物质产生，说明Zn将Cu置换出来。 2、电流计的指针发生偏转，说明有电流产生，说明反应过程中电子发生定向移动。 3、氧化还原反应的实质是电子转移。 4、反应物失去电子，所含元素化合价升高，该反应称为氧化反应。反应物得到电子，所含元素化合价降低，该反应称为还原反应。 引导学生分析。 1、通过实验探究，逐步引导学生分析得出氧化还原反应的实质是电子转移。 2、进一步加深对氧化还原反应的认识。 分析氧化还原反应化合价和电子转移的关系。 分析钠在氯气中燃烧、锌还原硫酸铜的方程式进行分析。并介绍单线桥和双线桥表示电子转移和元素化合价的升降情况。 对单线桥和双线桥的表示不明白。 主要是掌握氧化还原反应的判断和实质。 分析氧化还原反应化合价和电子转移的关系。 化合物形成过程电子得失（偏移）化合价变化情况NaCl→Na失去1转移给氯化合价升高Cl从钠中得到1化合价降低HCl→电子对共用，且共用电子发生偏移（偏向氯）化合价升高Cl化合价 提出课后思考 举出生活中熟悉的氧化还原反应的例子并用化合价升降法和电子转移法分析。 [课堂练习] 布置作业 教材58页：第四题 巩固知识 个性修改或补充 知识 掘展 个性修改或补充 板书 设计 课后反思 课后检测： 1、工业铁的反应中，元素化合价升高，被（填“氧化”或“还原”），发生（填“氧化”或“还原”）反应；元素化合价降低，被（填“氧化”或“还原”），发生（填“氧化”或“还原”）反应。2、在一个化学反应中，能否只发生氧化反应而无还原反应或者只发生还原反应而无氧化反应