《湖心亭看雪》案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 人教版八年级下册《湖心亭看雪》教案设计 教案背景 1，面向学生： √□中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，课文大意。二、 自学生字新词， 三、 ： ：培养学生的想象能力、思维能力、。 教学方法 幻灯片演示法、讨论法、问答法、点拨法 教学过程 “水光潋滟晴方好, 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。” 俗话说“上有天堂，下有苏杭”，而苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》更是吸引了无数读者想要一览神奇而美丽的西湖。西湖的美景四时不同，今天，我们就一起跟随张岱去感受西湖冬季令人难忘的雪景。 【百度搜索】/view/1598.html?tp=0_11 【百度图片】/i?fr=bktn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2word=西湖 【百度视频】/programs/view/UpkehA321Iw/  自主学习，独立思考 了解作者张岱及课文相关知识。 张岱（1597—1679），明末清初人，字宗子、石公，号陶庵、蝶庵。明代浙江山阴（今浙江绍兴）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾参加抗清义军。以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情与境，意趣深远。他的散文小品短小隽（juàn）永，饶有情趣，风格独特 。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》。 本文选自张岱的《陶庵梦忆》。这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文，抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。 【百度搜索】/view/34301.html?tp=0_11 2、朗读课文，把握字音及停顿。疏通文句，整体感知文意。 提示字音： 更（ ）定 毳（ ）衣 芥（ ） 雾凇（ ） 沆砀（ ） 重点实词： 沆砀： 一白： 强： 客此： 3、齐读课文，尝试背诵。 小组互助，合作探究 ㈠ 品景 找出并品读文中描写雪景的句子。 提示：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 齐读，想象画面，并用自己的语言描述想像中的西湖雪景。 讨论交流： ⑴这段写景文字运用了 手法。 ⑵作者抓住景物的哪些特征来描写的？表达作者怎样的情趣？ 提示：一痕、一点、一芥、两三粒，白描写法，寥寥几笔，就包含诸多变化：长与短，点与线，多与少，大与小，动与静等，简洁概括 ，人与自然共同构成一幅富有意境的艺术画面。 ⑶这幅画面表达作者怎样的精神追求？ 提示：悠远脱俗、清高自赏 补充材料： 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 4.本文写于清朝初年，可作者为什么交代时间是“崇祯五年十二月”？ 提示：使用明代纪年，说明心中明代始终没有灭亡 5. 独往湖心亭看雪：“独”怎样理解？ 提示：充分展示作者与众不同的情趣、遗世独立和不随流俗的高洁情怀 ㈡ 读人 1、朗读并翻译“湖心亭奇遇”一段。 2、本文作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、和抒情的关系的？ 开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？ 提示：不矛盾，而是作者有意为之。作者认为芸芸众生不可为伍，俗人虽然存在，却犹如不存在，比如舟子，反映出文人雅士的孤傲与遗世独立。 能力提升 《江雪》 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 讨论：这首诗描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。 参考：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 小结 张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。 课后延伸 课外搜集描写西湖的诗文，并