第四章第四节升华与凝华.docVIP

八五〇农场学校中学部教案 教学内容 升华与凝华 课时 1 课 型 探究课 班级 授课教师 赵秀峰 日期 教 学 目 标 1、知识与技能 知道什么是升华和凝华。 了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。 知道升华要吸热，凝华要放热。 2、过程与方法 通过实验观察和分析，认识升华和凝华。 学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。 3、情感态度与价值观 乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，节约用水，注重环保，崇尚科学。 使学生感受事物间相互联系、转化的辨证主义观点。 活动 指导 思想 通过在教学活动中与生活、生产实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理道理，且知道我们的生活环境才是我们最好的实验室。 教学 重点 （1）知道升华要吸热，凝华要放热。 （2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。　 教学 难点 （1）知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。 （2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。 教学 方法 　　观察法、实验探究法、讨论法。 教学 用具 实物投影仪、铁架台、烧杯、酒精灯（热水）、冷水、碘、试管、试管夹、试管塞、火柴、等。 板书 设计 五??? 升华和凝华 一、定义 升华：物质由固态直接变为气态的过程，称为升华。 凝华：物质由气态直接变为固态的过程，称为凝华。 二、特点?? 升华过程吸热，凝华过程放热 三、生活中的升华、凝华现象及应用。 评价与 反思 1. 本节课内容贴紧生活，而且实验设计简单易行，要充分运用自主探究活动激发学生的学习热情。 2．在要求学生自主探究时，强调注意安全。 时间分配 教师 活动 教 学 过 程 学生 活动 设计意图 3分 20分 15分 2分 5分 引入新课 探究 新课 进行实验 课堂练习 课堂小结 一、课题引入 烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撒了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？” （1）自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？ （2）发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？ 二、新课探究 探究一、碘的升华和凝华 提出问题：固体和气体之间可以直接转变吗？出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色。它能直接变成气体（碘蒸汽）吗？ 猜想与假设：固体可以直接变化成气体，碘可以直接变成碘蒸汽。 实验设计： （1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。 （2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。 进行实验：（说明碘蒸汽有毒，所以加热时瓶口要塞紧） （1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。 （2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。 现象观察：碘受热（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）和遇冷（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下）后状态变化情况。 分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。 固体直接变为气体要吸热；气体直接变为固体要放热 实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有加热，而是对外放热。 结论：升华是吸热过程，凝华是放热 2、【交流评估，形成概念】 （1）概念 升华：物质由固态直接变为气态，吸热。 凝华：物质由气态直接变为固态，放热。 （2）学生举例，交流 对学生的举例，积极参与给予鼓励，同时教育学生要注意观察日常生活 中的霜、冰花、旧灯泡内壁上的黑色物质，分别判断出属于什么物态变化。（如雪、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球逐渐变 小、消失、有气味等） 3、【知识迁移，学会运用】 （1）生活中的升华和凝华现象解释 课件依次展示二幅情景图片： ①衣柜中的樟脑丸变小。（说明樟脑丸不是卫生球，卫生球实际是萘丸，萘有一定毒性，不适合人们日常生活中使用。1992年国家工商局印发了“关于制止以萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知。”） ②白炽灯灯丝变细。（知识链接：灯丝发光正常温度是2000摄氏度左右，钨丝熔点是3410摄氏度。） （2）自然现象中的升华和凝华现象解释 课件依次展示二幅情景图片： ①树上的“雾凇” ②冰箱冷冻室里的“白霜” （3）升华和凝华的应用 教师作出评价并统一观点，这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇 到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水