游戏课程的探索与实践分析报告.pptVIP

快乐玩 有效学——游戏课程的探索与实践 上海市静安区南西幼儿园 游戏课程研究成果 实施幼儿园游戏课程的保障 如何在课程中保障游戏实施？ 如何在课程中保障游戏实施？ 创设良好的游戏学习环境 创设适宜游戏（学习）环境 如何在一日课程中保障游戏实施？ 创设良好的游戏学习环境 游戏课程师资培养举措 以“三个搭建”促教师“四真四实”发展 三个搭建——“搭桥、搭台、搭梯” 四真四实——“真学实才、真才实干、 真干实能、真能实效” 和孩子一起在游戏中成长！ 南西幼儿园 汪红云 快乐玩，有效学 南西幼儿园 徐则民 做儿童游戏的玩伴！ 做儿童游戏的玩伴！ 学会共享 给幼儿游戏中的自由 角色选择的自由 做儿童游戏的玩伴！ 学会共享 3月11日:可以造一架飞机吗? 3月20日:飞机终于造好啦！ 3月26日:飞机去哪里？ 4月3日:飞机上的怪事 4月16日:手机不能上飞机！ 4月23日:来自空中的问候 1995年，关注游戏情节的精彩与递进 游戏课程探索实践的成效 游戏课程所带来的变化—— 　 让我们重新认识幼儿，幼儿不是一个被动的学习者，而是一个主动的学习者和创造者。 　 实践证明：游戏活动能使幼儿学习的主体性得到更为有效落实，能在更大程度上让幼儿通过自身的实践活动过程，获得直接有效的经验和情绪行为的满足，让幼儿体验学习的快乐及与人交往、合作的乐趣，并能让幼儿在多样化探索、多途径生成活动中进行充分地发现、想象和表现表达。 游戏课程探索实践的成效 　游戏课程所带来的变化—— 把幼儿园游戏活动的权力真正还给孩子，让幼儿成为幼儿园游戏活动和幼儿园环境的主人。 教师走进幼儿的游戏，改善了控制幼儿的行为，教师关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。 将幼儿游戏中生成的具有价值的内容能转换为幼儿探索活动，将游戏活动和学习活动进行有机整合，让游戏活动成为幼儿自发学习的场所。 谢谢大家！ 一张作息 20年的成长源于： 一群伙伴 一个课程 ——走进游戏 ——爱上游戏 —— 幼儿通过游戏来学 教师通过游戏来教 20年的转变： 参与市级课题《游戏课程探索与实践》 参与市级课题《游戏课程师生互动策略及其过程评价研究》 主持市级课题《游戏课程对幼儿生成活动及其回应策略的研究》 从游戏中的教师  ——游戏中的玩伴！ 我做我想，多做多想 你说我做，说啥做啥 学会认同 ——认同幼儿的兴趣需要 ——认同幼儿的认知水平 ——认同幼儿的个体差异 学会认同 ——给幼儿游戏自由 ——共享幼儿的情感 ——共享游戏的过程 情节选择的自由 主题选择的自由 玩具选择的自由 同伴选择的自由 交流选择的自由 机器人世界…… 第四代机器人诞生了！ 玩具机器人真好玩！ 善于理解 表达欣赏 机器人世界…… ——装扮机器人 ——理解机器人与人类之间的关系 当真地玩 嗯，应该有个方脑袋！ 动作好像太灵活了？ 怎么让他说话呢？ 这机器人到底有什么用？ 怎么才能动起来？ 学会认同 学会回应 今天孩子要学什么？ 我在其中能教什么？ 今天孩子该怎样学？ 我在其中该怎样教？ 搜集飞机图片，画设计图。 拼搭飞机。 装饰飞机。 飞机是什么样子的？ 我是机长！ 我是空中小姐！ 飞机上有哪些工作人员？ 今天我们的飞机去日本。 售票员说去日本，我们就去日本。 你们乘飞机去过哪里？ 我去北京 我去香港 一个航班到底有几个目的地？ 请把手机留下！ 真的是这样的吗？ Hi!徐老师,我在飞机上！ 你们乘过这样的飞机吗？ ……周围的人 ……我自己 ……我们的城市 近年来，关注更多幼儿的行为与需要 1995年，关注个别幼儿 近年来，关注更多幼儿 ——由游戏引发出的教育活动 生成内容接近课程发展目标 生成内容远离课程发展目标 内容引发多数幼儿兴趣 内容引发个别幼儿兴趣 全选 链接 替换 保存 共享中的目标推进 挑战中的睿智引领 合作中的兴趣诱发 顺应中的个体施教 我喜欢游戏，体会到与幼儿游戏的快乐！我坚信这样做能更好—— 1.游戏是孩子内心需要，作为教师要满足孩子的需要！ 2.游戏行为反映着孩子知识经验，能力水平。 3.教师不要害怕游戏中的困难和问题，它会帮助孩子成长。 案例:精彩的宇航员 飞船准备 着装出发 进入轨道仓 艰难出仓 太空漫步 成功返回 实验报告 游戏交流是游戏的另一个快乐时刻！ 提供充足的机会讲述游戏过程，共享快乐。 请我上来交流游戏! 精彩的 讲述! 游戏交流是游戏的另一个快乐时刻！ 提供充足的机会讲述游戏过程，共享快乐。 鼓励充分表达见解，在互动中推进情节发展。 案例：忙碌的好妈妈！ 做饭做菜我最行！