初一历史上册全册教学设计.docVIP

第一单元 中华文明的起源 第1课 祖国境内的远古居民 [教学目标] 一、知识与能力：了解人类历史的起源；掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 二、过程与方法：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。 三、情感态度与价值观：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感 （2）正确认识人类历史的起源。 [教学重点、难点] 重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 [教法、学法]运用启发式和问题目标教学法。 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、 板书设计： 第1课 祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：最早、170万年 二、北京人：时间：70---20万年 生活方式：群居生活 发展水平：用天然火 三、山顶洞人：时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 [授课过程] 导入新课： 展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。 我国最早的人类 元谋人 距今170万年 中国最早的人类 阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？ 鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。 简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。 北京人 发现时间：1929年 发现地点：北京西南周口店 生存年代：20—70万年 体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征 生活状况：群居生活 生产水平：能制造和使用工具，使用天然火 展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。 学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。 展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。 展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。 问题：想一想，北京人是怎样得到火的？ 问：读第5页小字，你能得出什么结论？ 展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。 山顶洞人： 时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。 展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。 读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。 展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。 展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。 展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。 作业布置 完成本课填图练习册 教学后记 第2课 原始的农耕生活 [教学目标] 1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法：本课教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 [重点和难点] 教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 [教法、学法] 启发式和问题目标教学法。 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、考古新发现图 [教学设计] 一、导入新课 课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 二、探究过程 （1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 （2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分