三上语文第6单元资料.docVIP

学 科 语文 年 级 三年级上册 课 题 21、古诗两首——《望天门山》 课 型 精读（第一课时） 主 备 李仲婉 二 备 学习目标 1.?会写“断、楚、孤、帆”四个字。2.?能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。3.?正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。4.?能正确默写《望天门山》?。 重 点 借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。 难 点 体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。 观赏图片，揭示课题1.?导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山图片）2.?师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3.?师抽答。4.?大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。5.?下面请大家齐读课题——第二十一课，古诗两首《望天门山》（教师板书课题） 整体感知初读古诗，整体感知学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。 班齐读，分小组读，指明反馈读。教师出示节奏划分，知道学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）检查预习情况。 课件出示：断、楚、孤、帆 师运用字理识字引导学生学习生字。 生说识记生字的方法，如何记住这4个生字的。三、创设情境，理解古诗 ?再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）2.?指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。??中断：从中间割断。??至此回：到这里回旋。??出：耸出来。??孤帆：单独一只船。?帆：船上的风帆，指代船。）3.?多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）（诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的情商相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。）四、再现画面，体会意境1.?教师示范阅读，学生闭目想象。2.?指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）3.?感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。4.?指导学生读出雄伟磅礴的气势。5.?教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）6.?配乐有感情朗读，熟读成诵。五、书写生字1.出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。说说书写这4个生字要注意些什么？ 2.师范写 .?教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟 板书设计 21望天门山 青山： 中断、出 水：开、回孤帆：日边来1、正确书写生字“断、楚、孤、帆”。 2、默写古诗。找一找描写祖国山河的诗文读一读，记一记。窗体顶端 窗体底端 苏轼和杭州很有缘，他曾经两度在杭州任职。在杭州任职期间，他组织百姓疏通了西湖，把从湖底挖出来的淤泥堆成了一道堤，后人把它叫做“苏堤”。现在，“苏堤春晓”已经成为了西湖一景。苏轼在杭州当官期间除了造福百姓，也为西湖的美景深深陶醉，写下了不少赞美的诗篇。 板书设计 饮湖上初晴后雨?????????????????????????????????? 宋·苏轼　　　　　??? 西湖山水　　晴——方好　联想?? （比西子）　　　　　　　　　 总相宜　　　　　???? （美）　　 雨——亦收集有关描写西湖的古诗。 、学习第二自然段 【学习指导】过渡:下面就让我们踏上西沙群岛细细欣赏那里的美丽风景吧!首先让我们去看看那里一望无际的海。请同学们打开书本，自由朗读第二自然段，想一想，你看到了什么？课件出示 ??? 西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。 1、生自由读 2、指名说，并随机板书：海水 五光十色 瑰丽无比 3、理解 五光十色 瑰丽无比 1）海水都有哪些颜色？请再读课文，把表示颜色的词圈出来。交流 2）颜色真多呀！那仅仅颜色多能叫五光十色吗?我能将五光十色换成五颜六色吗 3).指导朗读:让我们再读读这句话，哪位同学能用朗读来表现海水的瑰丽? 读后学生点评。 4).全班齐读。 4.为什么会出现这美丽的景象?谁能用“因为……所以……”来回答。 交流 噢！原来海底也有山崖、峡谷（点击课件）峡谷的地方海水深，颜色也深，